赵宏

在小学语文课堂中，传统教学局限于文本解读与朗读，学生难以激发好奇心。AI（人工智能）互动教学工具通过实时对话、图像生成与虚拟场景，将语言转化为动态体验，推动学生从被动接受转向主动探索。这种转变重塑课堂生态，深化情感共鸣与创造表达。

一、AI互动教学工具在小学语文课堂的应用探索

（一）习作与口语交际中的生成互动

生成式AI互动教学工具在习作教学中可实现即时反馈与可视化。教师输入学生习作，AI互动教学工具分析结构、生成修改建议，并转化为动态视频，学生观看视频，激发修改习作热情。在口语交际教学中，AI互动教学工具担任辩论反方，学生围绕教材主题展开人机对抗，推动表达深度。鄂尔多斯市东胜区东方实验小学引入AI，将古诗生成直观的水墨画，古诗意境理解正确率上升23%。AI工具推动习作教学转向互动迭代，口语教学转向实时博弈。

（二）阅读教学中的沉浸对话

AI互动教学工具可构建跨时空对话，加深文本体悟。合肥市杏林小学教师利用AI创建数字人“船长”，学生结合《跳水》情境提问，AI以列夫·托尔斯泰的风格回应，剖析人物决策，内向学生的参与度显著提升。重庆市九龙坡区科学城谢家湾学校在《赵州桥》教学中，调取史料与3D模型，学生观察赵州桥细节，感触隋朝建造现场。在《画杨桃》课上，AI模拟作者岑桑，回应杨桃意象疑问，深化解读。宁波高新区实验学校运用AI重现贝多芬《月光曲》创作场景，学生感悟其中蕴含的情感。这些形式将阅读转化为多感官对话。

二、AI互动教学工具提升趣味性的实践路径

（一）人机协同激发参与动力

AI互动教学工具通过个性化响应增强学生的主体性。如合肥市五十中学用智能机器人启发语文辩论，学生分析决策逻辑，迁移至口语，形成挑战欲望。上海市虹口区教育局在管理办法中强调，教师主导AI应用，培养批判性思维。徐州市教师融合AI图像生产技术，让学生与诗人李白对话，互动活跃。在思政融合课上，智能体讲述劳动故事，学生感悟劳动价值，人机协同将讨论转化为反馈循环，学生收获满满。

（二）多模态情境构建学习沉浸

AI互动教学工具可通过文生图与图生视频重构情境。《赠汪伦》教学中，AI生成动态画面，让学生置身桃花潭欢送李白，激发其表达兴趣。《司马光》课后，AI模拟现场，学生配音获救场景。AI互动教学工具在儿童文学教学中设计互动，学生创作诗词动画，文学兴趣提升。多模态打破文本壁垒，让学生在虚拟场景中感悟真实。

三、结语

AI互动教学工具在小学语文课堂中的应用实践，有效提升了教学趣味性，通过生成互动与沉浸对话，激发了学生的参与热情与情感体悟。教师转向协同设计师，课堂转向动态互动。这种融合有助于落实教学评一体化，培养学生的创新思维与表达能力。

（作者单位：济宁市太白湖实验小学）