林婷婷

2022年，教育部印发《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》，要求将绿色低碳发展理念融入国民教育体系各个层面。各地方高校也应在人才培养、教育教学、科技创新等多方面积极响应政策号召。

一、绿色低碳发展对高校育人工作提出新的要求

依据实施方案中的主要目标，到2025年，高校需要在绿色低碳生活理念与发展规范方面进行普及化教育，把绿色低碳理念融入自身教育体系中。此外，为提升高校科技创新与人才培养水平，相关高校需初步构建相关学科教育教学体系。到2030年，高校需大力培养学生绿色低碳生活方式及行为习惯，形成多层次绿色低碳育人体系，实现全过程育人，打造具有影响力的学科专业和研究机构。

二、加强绿色低碳发展教育现状分析

（一）地方高校面临的困境

高校绿色低碳发展教育旨在为社会培养践行可持续发展人才的同时，发挥出科学研究、社会服务、文化传承等功能，但在实际教育过程中，面临较多的困境。其中在理念与认知层面上，易形成高认知与低践行的情况，很多学生都认同低碳环保生活理念，但在实际生活中却出现为追求生活舒适性而耗费资源，消费主义依然盛行，与绿色低碳发展理念中所提倡的循环利用相违背；在教育教学过程中，由于绿色低碳发展教育尚未形成体系，教育教学活动相对碎片化，且活动流于形式化，导致学生在繁重的学习压力下，更易忽视相关理念的学习与实践；在师资与专业实践方面，许多教育工作者缺乏相关培训，未将绿色低碳教育资源引入课程设计、实践活动中，使得绿色低碳发展教育缺乏强大的师资力量；在教育激励方面，由于绿色低碳生活方式需要自身强大约束力，当低碳行为缺乏激励措施时，使得低碳行为践行率大打折扣。

（二）地方高校的相关探索

坚持学校统筹，政策引导。学院加强相关工作指导，压实各相关部门责任，根据不同专业性质分类施教，加强示范引领作用，鼓励学生主动作为。加强相关理论构建，加强学院学子绿色行为习惯的养成，将绿色低碳教育融入学院教育体系全过程，构建学院自己的绿色低碳教育体系。

坚持节能优先，文化重塑。一方面，重视学校节能减耗技术的提升，关注校园绿化环境，在全校范围内打造绿色校园；另一方面，重视学生绿色低碳发展意识的培养，提倡绿色低碳生活方式，鼓励学生节约资源，重视环境，低碳出行，减少碳排放量。

坚持全程育人，教育革新。在学生方面，将绿色低碳发展理念贯穿学生课堂与实践活动全过程中，例如带领学生高举生态环保旗帜，组建科普宣讲团，将绿色低碳理念送进校园和基层；在教师方面，学院重视教师在课堂上的绿色低碳发展教育教学水平提升，重视绿色低碳理念研究，宣布多个相关科研项目立项，提高相关研究经费的投入，也在教师考核指标中，加强相关研究占比，重视相关研究成果。

坚持开放融合，多方协作。学院重视校企合作，经常邀请相关行业企业来校开设相关实践课堂，并向相关企业输入人才。此外，学院积极承办高校生态环境类高峰学科论坛，积极与安徽省生态环境厅签订合作协议，围绕环境教育、环境科技、环境社会服务三个方面，开展学生活动，打造宣传教育基地、行业产教融合共同体等。

结语

大力发展绿色低碳教育理念已成为各高校的共识，也是高校未来发展的战略方向。蚌埠学院作为地方高校，响应政策号召，持续凝练办学特色，聚焦实践应用，在生活污水治理、无废城市创建、淮河水文化特色打造等方面加大力度，并与地方合作，积极探索创新性的教育教学模式和方法，提升绿色低碳发展理念育人水平，努力成为推动我国绿色低碳发展的重要力量。

（作者系蚌埠学院文学与教育学院助教；本文系蚌埠学院人文社科一般项目《地方高校加强绿色低碳发展教育的路径研究——以蚌埠学院为例》，项目编号：2024SK10）