在担任20年的班主任与教学实践中，我创造性地提出了学生“学习感情”。
所谓“学习感情”，就是学生对学习热爱、付出并有激情的一种情感要求。那么学生对其主要活动———学习，能否有良好的效果，学习感情至关重要。如果缺少这种学习感情，学习———这种本来是学生自己的事情，结果成了完成父母心愿、应付老师任务的被动行为，那么学生学习的效果肯定很差。久而久之，学生就会偏科、厌学，甚至成为问题学生。
培养积极的“学习感情”因素。学生在课堂上学习是否积极非常关键，那么我们老师培养学生课堂上的“学习感情”就是首要的。在一次语文课上，教师把“端”字误写成“瑞”，学生指出了教师的错误。这位教师改正错字后又向那位学生致谢。这样良好的环境起到了激发学生认真学习的作用。在这充满真诚和信任的课堂气氛中，学生就会勤于思考、勇于发言，把“要我学”变为“我要学”的自学需求，为学生掌握知识、发展技能、发挥自己的主观能动性提供了良好的条件，使学生形成良好的学习感情。
促进“学习感情”的迁移。师生之间相互尊重、彼此友爱、感情融洽，就能在教学过程中使学生处于稳定的、积极的情绪状态，在愉快的心境下、和谐的气氛中，才能使学生生动、积极地进行认知活动。教学实践证明，教师对学生越是理解、尊重、爱护、信任，学生的学习成绩也就越显著。可见，师生关系对学生的学习情感和学习成绩的影响是很大的，因此建立良好的师生关系是绝对必要的。
教师要以身示范。首先教师要有真才实学，还得爱自己所教的学科，对自己所教的课程倾注满腔热情，这是培育学生“学习感情”的基本功。学生的眼睛就像录像机，可以把教师的一举一动摄入“镜头”;学生的耳朵就像录音机，可以把教师的一言一行灌进“磁带”;学生的脑子就像“微电脑”，可以把教师发出的各种信息输送到储存系统。因此，从教学语言到教学态度、教学方法，从课堂板书到课处辅导和作业批改，教师必须通过自己的情感去充分感染学生，激发起学生的求知欲望，使所学知识在他们的头脑中留下不可磨灭的印象。
老师要“树立多一把尺子多一个人才”的思想。学生个体差异，造就学生个人的需要、兴趣、动机、情感、意志、性格和态度的不同，他们的学习情感和学习效果也各不相同。教师在教学中应尽可能地激发学生学习的内部动力，并借助于外部激励作用来抵制各种消极的非智力因素的干扰。根据学生情况，对成绩好的学生激励他们更加奋发向上;对学习成绩差的同学帮助他们克服自卑感，树立自信心，哪怕有点滴进步也要对他们给予肯定、表扬和鼓励。对学生尽量采取少批评、多表扬的办法，以避免学生对教师的情感产生隔阂，进而迁怒于教师。
(作者单位:光山一高)
□耿显超
