语文课文中有大量的文笔犀利、思想深邃的历代佳作，我们如何将作品中所蕴含的生命形态、情感形式有机地融入、转化到个体的审美体验中，让学生领悟到作品中所充溢的生命的鲜活和质感?
教学诗歌，是“对人类灵魂与命运的一种探讨或者诠释”。如教授《关雎》时，联系到《诗经》“国风”中的一些篇章，我们会被诗歌中那单纯明朗、胸无渣滓，那自然质朴、毫无造作，那胆大率直、不加掩饰的真情深深打动，这种真情穿越几千年的历史尘埃拨动了现代人的心灵琴弦。教学散文，是对语言所浸润的情感的体悟。如《荷塘月色》，学生可以欣赏如诗如画的景物描写，品味直抒胸臆的言语形式，把握“另一个世界”与“这一个世界”的情景反差，让人生的无奈、生命的压抑作为本文的题旨，使学生在灵与肉的碰撞中会心地走进朱自清那有着“最完整的人格”的生命之中，油然生出百读不厌的感受。
优秀的文本需学生潜心揣摩。生活教人求真，解读文本应该符合生活本真，只有如此，课内课外才能相得益彰，在教授唐诗宋词和八大家散文等古典文献时，我们不是满足于向学生传授一些作品，而是花费较多的时间向学生介绍有关背景知识和作家的生平思想。只有这样，才能充分挖掘语文学科的人文底蕴，才能使学生的心灵一次又一次地感到震颤。教授现代文时，也应尽量地从人性的角度把握文章，并联系具体的社会实际。
语文学科是人文底蕴最为丰富的学科之一，它与生活息息相关，与一切现代信息技术的发展联系紧密，最能引起学生实践、创新的本质的飞跃，提高学生认识、解决问题的能力，促进学生健康和谐的发展。正因为如此，我们的语文教学要破除唯理性教育的模式，挖掘人文底蕴，重视情感、意志、审美情趣的介入，引导学生求真、求善、求美，在心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话的过程中，培养学生的开放思想，即具有“海纳百川的文化胸襟，高屋建瓴的人文视野，不畏权势的民主意识，独立思考的批判精神”，使他们形成健康的人格品质。
(作者单位:罗山县一中)
□王福连
