《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求我们应树立“以人为本”的阅读理念，确立新的阅读教学价值观，变“一元解读”为“多元解读”，让学生在多元解读的过程中，张扬个性，完善人格，构建理想的精神家园。
一、为学生个性的张扬和思维的解放创设良好的环境。
因为学生在生活经验、知识储备、感悟能力、思维方式等方面存在着差异，因而对同一文本的阅读，必然有不同的理解。对此，教师一方面是要营造宽松和谐的氛围，充分调动学生的主观能动性，让他们敢想敢说，能勇敢地表达自己的见解。另一方面是要善于倾听，面对不同的声音，教师能觉察出哪个是“高音”、“低音”、“杂音”及“奇音”。
二、教师要精心设计问题，打开学生思路。在阅读教学中，教师要精心设计课堂提问，打开学生的理解思路。课堂提问应围绕课文设计几个能牵一发而动全篇的问题，设计的问题应带有开放性，将学生的思维置于亢奋状态。
三、提倡“多元解读”应该坚持正确的价值观。“多元解读”不是说学生怎么说都对，也不是说学生对文本怎样理解都行，不能对学生的所有见解一味地大加赞赏。有些学生为了“标新立异”，对教材的内容理解有失偏颇，这时教师就要给予合理的评价，给予及时的引导。
在阅读教学中，教师要让学生充分触摸文本，与作者、文本对话，充分体现学生的主体地位。但不是说就不要教师的引导了，教师可采用先放后引、先求异后求同的策略，在面对学生的不同见解时，对不符合唯物辨证法、不符合历史潮流、不符合“真善美”标准的见解，教师应加以引导。
在阅读教学中，教师要树立新的阅读价值观，营造宽松和谐的课堂氛围，尊重学生的个性差异，既允许学生对同一文本有不同的见解，有不同的情感体验，又要坚持正确的价值观，使学生的个性得到合理的张扬。
(作者单位:光山县阳光中学)
□杨欣
