坚持以人民为中心，是我国人工智能发展一以贯之的根本立场。随着教育数字化战略持续落地推进，大模型逐步走进中小学与高校课堂，为开展个性化教学、实现因材施教带来全新机遇。但技术赋能的背后，大模型“幻觉”带来的现实风险也日渐显现：不少学生写作业直接照搬AI答案，里面混杂史实错误、公式漏洞；不少教师备课参考模型输出，也会碰到虚假信息干扰教学。这些现象提醒我们，如果治理跟不上，人工智能非但不能助力育人，反而会侵蚀教育的根基。

大模型幻觉并不是偶然出现的程序故障，而是模拟智能与生俱来的局限性。人工智能依靠概率统计整合海量网络信息，即便输出内容逻辑通顺，却无法像人类一样立足事实、结合价值去辨别信息真伪。碳硅道统分析框架点明背后根源：硅基人工智能只具备工具层面的模拟复刻能力，而本源思辨、价值取舍、事实核验，是人类教育工作不可替代的核心能力。分不清二者定位，正是教育场景频繁出现幻觉乱象的认知诱因。

做好教育场景AI幻觉治理，核心就是理顺人机关系，确立“人师主导、机器辅助”的清晰边界。始终恪守“育人为本、技术为用”：学生是学习的主体，AI只是辅助学习的工具；教师是育人的主体，AI仅可充当备课助手。绝不能任由机器模拟输出，取代学生独立思考，消解教师教书育人的核心作用。引导师生走出“技术依赖症”，避免出现人机倒置的问题。

化解幻觉风险，离不开多方协同、落到日常的治理举措。学校可以把AI媒介素养融入日常通识课堂，教会学生合理用好人工智能，学会甄别信息、坚持批判性思考；科技企业面向教育场景优化模型，完善信息溯源、事实校验功能，从源头降低幻觉发生概率；全社会共同营造理性看待AI的氛围，推广人机协同、以人为本的教育新理念。

技术向善，最终落脚点就是惠及广大人民群众。牢牢站稳以人民为中心的立场，借助碳硅道统厘清人机认知边界，用务实治理护航技术落地，才能让人工智能真正成为启迪智慧的教学帮手，守护教育本真，助力教育数字化迈向更高质量。

作者：黄清佳 人工智能治理研究学者