周巧云

摘要：本文立足信阳市各学段生涯教育实效性的现实诉求，阐释大中小一体化生涯教育的必要性，以课程统整为主线，从目标一体化厘定、阶梯式课程内容搭建、多元实施载体创新、家校社协同保障、分层发展性评价五个维度，构建梯度衔接的大中小一体化生涯教育实践路径，为地方区域推进全程生涯育人、深化五育融合提供实践参考。

关键词：生涯教育；大中小一体化；课程统整；创新实践

一、大中小一体化生涯课程建设的必要性

生涯教育是落实立德树人根本任务、推进五育融合的重要载体，贯穿青少年成长全过程，是助力学生认识自我、探索社会、规划未来的核心育人内容。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出支持普通中小学开展职业启蒙教育、劳动教育。《普通高中新课程方案（2017年版）》明确提出学校应建立学生发展指导制度。《中共中央办公厅 国务院办公厅关于加快构建普通高等学校毕业生高质量就业创业服务体系的意见》指出，要全链条优化培养供给、就业指导、求职招聘、帮扶援助、监测评价等服务。国家层面已为各学段学生生涯教育指明了方向和路径。

当前信阳各高校均已把大学生职业发展与就业指导、创新创业课程列为必修课程，信阳市中小学的生涯教育也在市教育体育局的指导下开展了一系列的探索和尝试，但仍存在市域统筹不足、目标梯度缺失、实施载体单一、协同机制薄弱、评价机制不健全等问题，亟待通过课程统整、学段贯通，一体化扎实开展生涯教育，全面助力信阳教育高质量发展。

二、大中小一体化生涯教育的实践探索

信阳市可依托地方高校教育资源和城市特色，以课程建设为抓手，以产业端人才需求和就业端评价反馈为指引，构建“小学启蒙、初中探索、高中规划、大学深耕”的一体化生涯教育体系，从“顶层统筹、课程统整、载体创新、协同赋能、多维评价”五大维度发力，打造全程贯通的生涯育人模式。

顶层统筹，锚定梯度育人目标。由市教育体育局牵头，联合高校专家、骨干教师、行业先锋制定各学段目标指引。小学以劳动教育为基础，开展职业启蒙；初中聚焦自我认知与职业探索，拓宽职业视野；高中对接高考志愿选择，强化选科与生涯规划指导；大学依托专业优势，实现生涯深耕与中小学成果无缝衔接，形成闭环育人链条。

课程统整，搭建阶梯课程体系。构建“认知、探索、规划、实践”课程内容链。按照信阳本土资源和行业对人才的需求，深挖茶产业、地理资源、大别山红色文化、非遗等本土资源，开发走近地理、茶艺、智能制造、绿色食品、航空服务等特色课程，搭建阶梯多元课程体系。

载体创新，丰富课程实施形态。创新课程载体，将生涯教育嵌入综合实践、劳动等课程，统一编制教学资源包；建强茶园、企业、红色场馆等实践基地，开展沉浸式职业体验；整合信阳高校资源，有组织地将大学实验室、素质拓展基地对中小学开放，高校以多种方式向中小学介绍专业设置、就业方向等。推动中小学与高校师资互通、资源共享，搭建跨学段教研共同体。

协同赋能，凝聚家校社合力。建强专兼职师资队伍，依托高校开展教研培训，构建分级分类立体多元的生涯教育培训体系，建强学校优质师资，聘请非遗传承人、企业行业骨干担任校外导师；推动城乡资源均衡配置；构建“学校主导、家庭配合、社会参与”生态圈，转变功利化成才观念，拓宽实践渠道。

评价赋能，完善发展性评价机制。建立贯通式生涯成长档案，利用现代技术手段，实施全过程跟踪；按学段分层评价；弱化选拔功能，以评价反馈优化课程，激发育人主动性。

结语：大中小一体化生涯教育是长期系统工程，持续优化课程体系，深化学段联动，强化协同保障，赋能学生终身发展，形成可落地的实践范式，为信阳高质量发展注入新动能。

（作者系信阳师范大学副教授）