□祁欢

党的二十届四中全会对我国未来五年发展作出顶层设计和战略擘画，是乘势而上、接续推进中国式现代化的又一次总动员、总部署。高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为落实立德树人根本任务的关键课程，承担着用党的创新理论武装青年学生头脑、引导其坚定“四个自信”的核心使命。以“学·问·践·信”四维路径为核心的教学框架，旨在以“学”夯实理论根基、以“问”激活深层思考、以“践”感悟理论力量、以“信”升华价值认同，探索出一条使党的二十届四中全会精神真正融入思政课教学、融入学生思想的有效途径，实现由知到信的教学转化。

一、以“学”筑基：原原本本，吃透精神实质

将党的二十届四中全会精神有效融入思政课，首要前提和基础在于“学”。师生要原原本本、系统深入地学习《中国共产党第二十届中央委员会第四次全体会议公报》和《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》（以下简称《建议》），旨在精准把握其核心要义、精神实质与实践要求。

（一）精读原著，把握核心要义。讲清讲透全会精神，首先要求教育者自身先学一步、学深一层。思政课教师必须带头精读原文，避免依赖二手解读或碎片化信息，力求准确理解全会提出的新思想、新论断、新部署。原汁原味学习是确保课堂教学不跑偏、不走样的根本保证。只有教师真正吃透了精神，才能游刃有余地将其转化为教学内容。

（二）系统阐释，厘清内在逻辑。“学”的更深层次要求，在于引导学生理解全会精神的内在逻辑，讲清楚三方面逻辑。一是历史逻辑，“十五五”时期在基本实现社会主义现代化进程中具有承前启后的重要地位，全会作出的一系列战略部署是基于对我国发展阶段性特征和历史方位的深刻洞察；二是理论逻辑，要阐明党的二十届四中全会精神与习近平新时代中国特色社会主义思想是既一脉相承又与时俱进的关系，是其在新发展阶段的具体展开和最新成果；三是实践逻辑，要结合《建议》中关于现代化产业体系、科技自立自强等各方面的系统部署，讲清楚各项任务之间的关联性和协同性。

（三）结合专业，增强学习代入感。对于高等职业院校学生而言，“学”的环节尤其需要注重与专业背景的结合，变“宏大叙事”为“切身相关”。教师在讲解过程中，应有意识地将国家战略导向与学生所学专业及未来职业发展紧密联系。

二、以“问”架桥：回应关切，激活深层思考

在“学”的基础上，推动党的创新理论入脑入心，关键在于“问”。“问”是指教学不能停留在单向的理论灌输上，而必须主动触及并回应学生的思想困惑和现实关切，搭建起理论通向学生内心的桥梁。

（一）精准设问，聚焦认知堵点。有效的“问”始于对学情的精准把握。课前，教师要主动通过问卷调查等方式，主动收集学生在理解党的二十届四中全会精神过程中可能存在的困惑，形成“问题清单”。比如，为什么要学习党的二十届四中全会精神？全会精神和我有什么关系？面对这些疑问，教学不能回避，必须将其作为教学设计的起点。这种基于真实困惑的设问，使教学更具针对性。

（二）层层递进，深化理论探究。在课堂教学中，应运用“问题链”教学方法，设计环环相扣、层层深入的问题序列，引导学生进行探究式学习。以讲解“高质量发展”这一核心概念为例，可以设计如下问题链：高质量发展与过去强调的高速增长有何区别？为何当下我国经济发展一定要迈向高质量发展阶段？为了推动高质量发展，国家进行了哪些战略安排？青年学生应当怎样增强自身本领，从而适应并助力于高质量发展？通过这种递进式的问题引导，帮助学生不仅知其然，更知其所以然，并思考自身责任，从而实现思维的深化。

（三）引导自问，促进内生动力。“问”的最高层次，是激发学生的元认知能力，引导其将理论学习与自我省思相结合，学会向自己发问。例如，在学习“全体人民共同富裕”的目标时，可引导学生思考：“我所学的专业技能，在未来可以通过哪些途径为缩小收入差距、促进社会公平贡献力量？”这种由外而内、反求诸己的“问”，能够促使学生将宏观理论与微观行动联系起来，化外在要求为内在需求，是实现价值认同的关键一环。

三、以“践”促行：知行合一，感悟理论力量

理论的意义在于指导实践，学习的目的是为了行动。“学”与“问”的成果，最终需要通过“践”来检验和深化。将党的二十届四中全会精神融入思政课，必须高度重视实践教学环节，引导学生在身体力行中感悟理论的实践伟力，实现从知识内化到行为外化的转变。

（一）精进专业技能，践行“工匠精神”。对高职学生而言，践行党的二十届四中全会精神，最直接、最有效的途径就是立足本职，精进专业技能，弘扬“工匠精神”。思政课教师应引导学生深刻认识到，把每一次操作做到完美，本身就是对“高质量发展”最具体的贡献。

（二）投身社会实践，服务国家战略。思政课要善用“社会”这个最大的课堂。应紧密结合党的二十届四中全会提出的重大战略部署，比如，在讲“推进旅游强国建设”时，设计具有针对性的社会实践项目。布置信阳“红绿旅游”打卡地实践作业：3人一组，用手机拍摄并剪辑60秒推介短视频，同步手绘“周末两日游”路线图，请学生携作品向亲朋好友现场路演。

（三）在行动中反思，升华理论认知。“践”的环节并非实践的终点。思政课教师需要引导学生对实践过程进行系统总结和深度反思。通过组织实践成果汇报会等形式，引导学生思考：在实践中遇到了哪些具体问题？能否用党的二十届四中全会精神分析和解决这些问题？通过“实践—认识—再实践—再认识”的循环，学生能够将感性的实践经验上升为理性的理论思考。

四、以“信”内化：坚定自信，升华价值认同

“学”“问”“践”的最终归宿，是实现价值认同的“信”。这是将党的创新理论内化为学生坚定的理想信念、价值追求和行动自觉的最高层次，也是衡量思政课教学实效性的根本标尺。

（一）在伟大成就中坚定“四个自信”。思政课要善于通过鲜活事例、翔实数据、通俗语言，展现党的百年奋斗重大成就、和“十四五”时期我国发展取得的重大成就，以深入浅出的方式把党中央精神讲透彻，把党领导人民推进中国式现代化的故事讲生动，让学生能够更加坚定“四个自信”，坚信党中央的决策部署是引领国家走向繁荣富强的正确选择。

（二）在时代机遇中树立“职业自信”。对于高职学生而言，树立牢固的“职业自信”，是其认同并践行党的二十届四中全会精神的重要体现。《建议》中明确提出培养造就更多“高技能人才”。教师要引导学生相信国家为技术技能人才搭建的广阔舞台，坚信“技能成才、技能报国”的道路无比光明。

（三）在使命担当中筑牢“报国信念”。“信”的最终升华，是把内在的认知与情感转变为外在的持续行动，筑牢“请党放心，强国有我”的报国信念。党的二十届四中全会规划的宏伟蓝图，最终需要通过一代代青年的接续奋斗来实现。教师要引导学生深切意识到自身肩负的历史责任和时代重任，鼓励他们将学习全会精神激发的热情，转化为练就本领、服务社会的实际行动。

将党的二十届四中全会精神有效融入思政课，引导青年学生实现由知到信的深刻转变，是一项关于立德树人根本任务的重大课题。“学·问·践·信”四维路径环环相扣、层层递进，是推动党的创新理论“飞入”青年学生心灵的有效方法论。

【作者系信阳职业技术学院马克思主义学院院长；本文系河南省高等教育教学改革研究与实践项目（编号：2021SJGLX995）的阶段性成果】