宋东明

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》（以下简称《概论》）是高校思政课的核心课程，在大学生中开展习近平新时代中国特色社会主义思想的理论学习和教育具有极其重要的意义。本课程共十七章，涉及中国特色社会主义建设的各个方面，涉及党和国家各项政策和重大战略，集政治性、学理性、思想性、知识性为一体。《概论》课程体量较大、内容抽象且理论性强，当前不少高校的教学效果欠佳，教师照本宣科、单纯念课件的授课方式较为普遍，学生课堂专注度偏低，思政课教师如何教好这门课程？如何把《概论》的宏观理论讲通讲透讲活，增强教学的吸引力、感染力和亲和力？值得思政教师认真思考和探索。本文立足保障人民权利、实现人民群众切身利益的视角开展教学，将思政大道理与人民群众最关切、最直接的切身利益有机贯通，探索一条务实管用的实践路径。

一、充分认识党的思想理论的价值追求：人民权利保障与实现

思政课教师必须深刻认识到，中国共产党自成立以来，其思想理论的价值追求与目标始终在于保障人民权益的享有与实现，并为之持续不懈奋斗。

中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是马克思主义执政党，始终代表中华民族和最广大人民的根本利益。自成立之日起，党始终将为人民谋幸福、为民族谋复兴作为初心使命，确立全心全意为人民服务的根本宗旨，将实现国家富强、人民幸福与中华民族伟大复兴作为矢志不渝的奋斗目标。在党的光辉历史上，一代又一代的中国共产党人为之不懈奋斗，敢于牺牲，勇于奉献。具体到人民群众层面，其核心要义在于保障和实现人民群众的权利与利益。以毛泽东同志为核心的中国共产党第一代中央领导集体，团结带领中国人民胜利完成了新民主主义革命、社会主义革命，开启了社会主义建设初步探索征程，创立并形成了毛泽东思想。这一思想体系系统包含新民主主义革命理论、社会主义三大改造理论以及社会主义建设初步探索理论，实现了国家独立与民族解放的历史任务，使中国人民从此站立起来，彻底终结了近代以来遭受帝国主义、封建主义、官僚资本主义欺凌压迫剥削的悲惨命运。保障和实现了中国人民的人格尊严，实现了中国人民的基本生存权和发展权。中国人民实现了当家作主的历史性转变，确立了“一切权力属于人民”的国家政权组织形式，并构建起以人民代表大会制度为根本政治制度的制度体系，充分保障了人民的民主权利及其他各项合法权益。以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体，引领了改革开放的历史洪流，推动我国逐步探索并构建社会主义市场经济体制，成功开辟中国特色社会主义建设道路，团结带领全国各族人民实现从温饱不足到总体小康、奔向全面小康的历史性跨越。作为指导思想和行动指南，在轰轰烈烈的中国特色社会主义市场经济改革开放的伟大实践中产生和发展的邓小平理论，蕴含着丰富的人民权利保障与实现价值。例如，人民群众的生存权、发展权利，公民的经济自由权、经营自主权、契约自由权、公平交易权、择业选择权、劳动权、劳动报酬与休息权、私人财产权、迁徙自由权、免于饥饿与贫困权、基本生活水准权、追求幸福生活权等各类权利与自由，激发了人民群众创造财富、追求财富的积极性、主动性、创造性，“人民群众创造财富的源泉充分涌流”，进一步解放和发展了社会生产力。江泽民同志提出的“三个代表”重要思想，其核心要义的第三方面明确提出中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益；胡锦涛同志提出的科学发展观，则从发展理念与实践层面有力保障了人民的可持续发展权益及生态环境权益。

党的十八大以来，中国特色社会主义历史性地迈入新时代，踏上从富起来到强起来的历史新阶段、新征程。以习近平同志为核心的党中央团结带领全国各族人民，在推进中国式现代化强国建设、实现中华民族伟大复兴的历史进程中创立了习近平新时代中国特色社会主义思想，确立为全党全国人民的指导思想、行动纲领和根本遵循。习近平新时代中国特色社会主义思想深刻蕴含人民权利保障的丰富价值，是马克思主义人民权利理论中国化、时代化的重大理论成果，是对毛泽东、邓小平等历代中国共产党人关于人民权利与利益保障理论的接续传承与创新发展的理论结晶。人民权利的保障与实现，贯穿于习近平新时代中国特色社会主义思想的各领域、全过程。无论是“两个确立”的决定性意义、“四个全面”战略布局的推进，还是“五位一体”总体布局的深化、高质量发展的实践，抑或是强国防强军建设的部署、教育科技人才强国思想的贯彻等诸多重要方面，其根本宗旨皆在于保障全体人民各项权利与利益的充分享有与有效实现。 二、全面挖掘《概论》各章节中蕴含的人民权利保障与实现的价值追求

习近平新时代中国特色社会主义思想深刻蕴含丰富的人民权利保障与实现的价值目标与实践追求，《概论》教材无论是总论部分、分论内容还是政治保障相关章节，均充分彰显出人民权利保障与实现的价值意蕴。思想政治理论课教师在备课环节中应着力深入挖掘课程内涵并系统提炼核心要义，切实将其有机融入具体教学实践全过程。

以第一部分总论和第三部分政治保证部分章节为例。

教材第一部分总论（第一章至第五章）共五章，涉及党和人民的奋斗目标、方向道路、领导核心、主体力量、途径路径。

第一章 坚持和发展中国特色社会主义。这是建设现代化强国实现中华民族伟大复兴的唯一正确的道路和方向。也是保障和实现中国人民各项权利的正确道路和方向，因为唯有中国特色社会主义才能真正实现全体人民的共同富裕，共享发展成果，使人人都享有平等的发展权和追求幸福生活的权利。

第二章 以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。这是新时代党和人民的奋斗目标。教师可以设计“实现中华民族伟大复兴强国梦与我们每个人的权利保障和实现有什么关系”这一问题展开讨论。教师通过故事或图片讲述近代中国贫穷落后、被外人欺凌挨打的历史事实，告诉学生实现中华民族伟大复兴强国梦，本质上就是实现中国人民的人权梦，就是保障中国人民各项权利的享有和实现。

第三章 坚持党的全面领导。坚持党的全面领导是建设中国特色社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴的政治保证和领导核心，也是保障和实现人民权利的政治保证和领导核心，这是党的性质和宗旨决定的，党从诞生那天起，就把为人民谋利益、为民族谋复兴作为自己的使命担当，矢志不渝地追求，从未改变过。党自成立以来始终不谋自身特殊利益，一切奋斗与作为皆以人民为根本指向。打江山、守江山，守的正是人民的心。 第四章 坚持以人民为中心。党和国家所有事业都是一切为了人民，一切依靠人民，一切成果由人民共享。坚持以人民利益至上，围绕人民利益而展开，其出发点和落脚点都是为了保障人民权利和利益的实现。充分彰显了中国共产党执政的人民性。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持以人民为中心的发展思想，把人民群众对美好生活的向往作为奋斗目标，坚持把尊重和保障人权作为治国理政的一项重要工作，我国的人权事业取得了历史性成就。三年抗击新冠疫情取得了决定性胜利。八年脱贫攻坚战，全面建成小康社会，一个都不落下，是中国人权事业发展进步的显著标志。加强社会保障体系建设、筑牢社会保护屏障，实现婴幼儿享有完善的抚育保障、学龄群体享有充足的学校教育、老年群体有可靠养老保障、有病能医、劳动有收入报酬、有房子可以居住，让发展的成果更多惠及全体人民，保障困难群体权利，不让任何人掉队等。在教学过程中，教师可通过播放、展示抗击新冠疫情、精准脱贫实践及民生保障与社会治理相关主题的视频与图片素材。

第三部分政治保证（第十三章至第十七章），是建设中国特色社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的政治保证，也是全体人民权利充分享有与实现的政治保障。共五个方面，分为国家安全、国防和人民军队建设、“一国两制”和祖国统一、大国外交和构建人类命运共同体、全面从严治党。其中，第十三章 维护和塑造国家安全新格局。国家安全本质上是人民安全的根本保障，国家主权是人权得以实现的前提和基础。失去国家主权，国家安全便无从谈起，基本人权亦难以保障。“皮之不存，毛将焉附”这一古训深刻揭示了这一逻辑，近代中国的屈辱历史便提供了最为深刻的佐证。第十四章 强大国防和人民军队建设。其核心是维护国家安全，保护人民群众的生命财产安全，捍卫人民的根本利益，坚持党对人民军队的绝对领导，共产党领导的人民军队就是保护人民的武装力量。第十五章 祖国统一、民族团结。全国各族人民团结一心、凝聚共识，构筑起坚不可摧的钢铁长城。唯其如此，方能确保香港、澳门长期繁荣稳定，推进祖国完全统一大业，进而实现中华民族伟大复兴与全体中国人民的共同梦想。第十六章 大国外交和构建人类命运共同体。为建设中国特色社会主义现代化强国创造良好的国际环境和外部条件，创造友好国际关系，拓展合作共赢的开放空间。构建人类命运共同体，致力于维护世界持久的和平与发展，为世界人权事业的发展作出中国的贡献。

三、善于运用有效教学法把人民权利保障价值贯穿于《概论》教学全过程

任课教师在系统梳理《概论》各章节所蕴含的人民权利保障与实现价值的基础上，通过采用科学有效的教学方法，将人民权利保障与实现的价值目标全程融入《概论》教学全过程。把思政大道理与人民群众最关心、最直接的切身利益联结起来讲通讲透讲活，增强思政课的吸引力、感染力和感召力，提升思政课教学的实效性。

在众多教学方法中采用“问题探究法+实例证明法”应该是比较理想的选择。问题探究法是思政课教学中的常用方法，这一方法的适用，是由人文社科学科的特点以及教育对象认知能力、知识结构的差异决定的。尤其应当着重培养高校大学生的理性思维能力与理论分析与研究能力。问题探究法的首要任务在于实现教材体系向教学体系的转化，将教材章节内容系统设计为逻辑连贯、层次衔接的问题链，引导学生经历思考、分析、探讨与解决问题的完整认知过程。该方法重点在于对问题的深度探究，即通过探讨与研究深化认知，既能够有效激发大学生的问题意识，促进疑惑化解与知识内化，又有助于营造活跃的课堂氛围，推动师生互动，切实转变传统“满堂灌”的教学模式。

所谓实例证明法指的是通过列举实际的例子，包括但不限于案例和事例证明理论的正确性、科学性的一种教学方法。众所周知，理论来源于实践，反过来指导实践，脱离实践的理论是空洞的理论，理论正确与否必须通过实践来检验，实践是最具有说服力的。在设置问题链开展问题探究得出正确结论的同时，授课教师提供现实生活中实际的案例事例视频进行播放，直观真实地证明理论的正确性，让学生心服口服，从而坚定理论自信和对国家、民族伟大复兴的信心。

例如，教师在第一部分总论的教学中对各章节设置问题链的基础上分别增设另一个问题：实现中华民族伟大复兴强国梦、坚持和发展中国特色社会主义、坚持党的全面领导、坚持以人民为中心、坚持全面深化改革与人民权利保障和实现有什么关系？引导学生对这些问题加以思考并展开讨论。让学生深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的人民性、时代性、科学性，是建设现代化强国，实现民族伟大复兴的指导思想与行动指南，也是全体人民各项权利享有与实现的理论保障。在此基础上，教师选取真实具体事例展开论证，通过视频形式呈现，诸如精准扶贫、扫黑除恶、重拳反腐、严格落实中央八项规定精神以正风肃纪、抗击新冠疫情、深化医疗医保体制改革、推进政府服务和体制机制改革等典型案例，以确凿事实充分印证了人民群众各项权利与利益得到切实享有和有效实现。 结语

《概论》课各章节内容蕴含着丰富的人民权利保障与实现价值目标，教师从人民权利保障与实现的维度讲授新思想，更能够吸引学生的兴趣和关注，因为我们每一个人都会努力地关心自身利益的实现，正如马克思相关理论所揭示的，人们的行为往往与利益诉求紧密相关。这样就可以把抽象的理论转化为具体的生活场景与权益实践，从而使思政课教学接凡尘地气、食人间烟火。教师挖掘教材章节中蕴含的人民权利保障与实现的价值功能，引导学生从人民权利保障与实现的维度理解把握习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓。思想内涵与每个公民、每个普通百姓的权利保障与实现连接起来，让学生真切感受到不再离他们太远，而是离得很近，就在自己身边，保障着我们每一个公民的权利和利益得以享有和实现。

（作者系广东汕头幼儿师范高等专科学校马克思主义学院讲师）