□周小兰

在课程思政全面推进的当下，如何将厚重的历史文化与新时代教育需求有机融合，成为教育工作者探索的重要课题。大别山红色歌曲作为中国革命文化的瑰宝，承载着独特的历史记忆与精神力量，为小学德育工作提供了丰富素材与全新思路。

红色歌曲，承载多元价值的文化瑰宝

1.历史的生动注脚。大别山红色歌曲是一部部鲜活的革命史书。当孩子们唱起《八月桂花遍地开》时，那欢快的旋律背后，描绘的是苏维埃政权蓬勃兴起的历史画卷。在歌声中，他们仿佛穿越时空，触摸到历史发展的脉络，真切感受革命先辈为理想信念拼搏的伟大精神，在心中种下对历史敬畏与认同的种子。

2.道德情感的富矿。《送哥当红军》这类歌曲，生动诠释无私奉献精神。红色歌曲蕴含的爱国情怀、集体主义等道德情感，是培育学生正确价值观、责任感与集体意识的宝贵资源。通过传唱，孩子们能理解个人与集体之间的紧密联系，并学会在集体中关心他人、关爱集体。

3.文化传承的纽带。《苏区好风光》这些歌曲宛如一条坚韧的传承纽带。它用欢快旋律，带小学生回溯苏区岁月，从军民齐心劳作，到街头巷尾的热闹景象，细节满满。其歌词不仅蕴含丰富的地域文化元素，还结合了独特的音乐风格。孩子们在传唱过程中，不仅能铭记革命历史，还能领略本土文化的魅力，进而传承红色基因和民族精神。

多学科融合，探索红色歌曲融入路径

1.语文课堂，感悟文字背后的精神。在语文教学中，教师将红色歌曲歌词作为独特阅读素材。分析《再见了大别山》歌词时，能拓宽学生的文化视野。教师可以结合歌曲，为学生讲述刘邓大军挺进大别山的历史事件，让学生了解那段波澜壮阔的革命岁月，明白大别山在中国革命进程中的重要地位。这不仅丰富了学生的历史知识，还能让他们将语文学习与历史文化紧密相连。当学生学习到有关革命题材的课文，如《狼牙山五壮士》时，就能够基于对《再见了，大别山》背后历史的了解，更全面地认识中国革命的艰难历程和伟大意义，感受不同历史时期革命先辈们的精神品质，深化对革命文化的理解，传承红色基因，增强民族自豪感与文化自信。

2.道德与法治课堂，在讨论与实践中树立价值观。道德与法治课上，结合红色歌曲历史背景开展主题讨论。以《送哥当红军》为切入点，探讨个人与集体的关系，让学生明白革命年代舍小家为大家的精神及在当今社会的价值，树立正确价值观。同时，组织学生参观革命纪念馆，开展红色歌曲合唱比赛，强化学生情感体验与道德认知。

3.音乐课堂，在艺术创作中感受魅力。音乐课堂是教唱红色歌曲的主阵地。教师教唱时，详细讲解歌曲背后的历史与创作故事。如教《八月桂花遍地开》时，教师可以通过讲述这首歌的诞生背景与传播过程，激发学生的爱国热情。鼓励学生以红色歌曲为主题绘画、制作手抄报，或用黏土制作“大别山革命场景”模型，培养创造力与艺术素养，让红色教育从“说教”变为“体验”。

4.“行走的思政课”，连接历史与现实。清明时节，学校组织学生走进大别山革命历史纪念馆。站在展柜前，听着讲解员讲述《八月桂花遍地开》的创作背景，学生们感慨革命先辈的伟大。学校开发了“红歌+研学”校本课程，将革命遗址转变为生动的课堂，使学生能够亲身体验红色歌曲的深刻内涵。此外，学校还通过举办“红歌合唱节”“革命故事演讲赛”等活动，让德育融入校园日常。

全方位举措，推动红色歌曲融入小学德育

1.创设沉浸情境，增强学习体验。教师借助多媒体技术，播放历史纪录片、动画短片，为红色歌曲教学营造沉浸式情境。教《八月桂花遍地开》时，播放苏维埃政权建立的纪录片片段，让学生身临其境地感受那段激情岁月，增强教学效果。

2.开发校本课程，挖掘地域特色。学校结合当地大别山红色文化资源，精心开发以红色歌曲为主题的校本课程，并纳入常规教学。课程涵盖歌曲历史渊源、音乐特色、文化价值与革命故事，邀请革命先辈后代、文化专家进校开展讲座交流，让课程更具吸引力与教育意义。

3.开展多样活动，营造红色氛围。学校定期组织红色歌曲合唱比赛，激发学生集体荣誉感与爱国情怀；举办革命故事演讲比赛，鼓励学生传播革命精神；开展红色文化主题班会，让学生在丰富多彩的活动中全方位感受红色文化魅力。

4.家校社协同，凝聚育人合力。学校通过家长会、家长学校等平台，向家长宣传红色歌曲的教育意义，引导家庭开展红色文化教育。积极与社区合作，组织学生参与社区红色文艺演出、宣传展览等活动，形成家庭、学校、社会协同育人的强大合力，助力学生成长。

大别山红色歌曲融入小学德育，是传承红色基因、培育时代新人的重要路径。在课程思政引领下，通过多学科融合与多样化实践，大别山红色歌曲正焕发出新的生机与活力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。未来，教育工作者将继续探索创新，让大别山红色歌曲在小学德育中绽放更加绚烂的光彩。

（作者系信阳市第三实验小学副校长）