□赵 畅

随着我国信息技术的逐步发展，多媒体教学模式逐渐被广泛应用。就思想政治课而言，在课堂教学中运用多媒体技术无疑是实现这一教学目标的一个重要手段，改变了过去政治课堂教学枯燥无味的“说教式”授课方法，有利于广泛的社会背景的引入，有效增强了课堂的信息量，利于学生扩大视野。

一、目前存在的主要问题

⒈运用的目的并不明确

教师使用多媒体很多时候只是为了形式，而忽略了内容实质，因而既劳民又伤财，致使多媒体的使用出现了很多问题。有些教师认为：只有多媒体教学才叫课改，课件成了教学的中心，而忽略了多媒体仅仅是教学的辅助手段。忽略了多媒体辅助教学的真正目的──强化教学重点，突破教学难点，帮助学生有效地学习政治思想理论，提高他们的思想觉悟和道德水平。

⒉应用的时机掌握不佳

通过多媒体课件将教材中的知识尽可能以直观明了的形式展现出来，便于学生观赏、阅读、理解和把握。而有些课件却喧宾夺主，多媒体运用的时机不当，不仅达不到促进学生有效学习的目的，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学的主题。因此，我们在教学过程中，必须抓住多媒体使用的真正目的，力求找到传统式授课与多媒体展示之间的最佳结合点。

二、应当解决的主要矛盾

⒈单向性矛盾

众所周知，课堂上，师生之间的交流，主要是通过语言及身体语言表现出来的。而多媒体的使用，掩盖了老师展示语言的功底，教师的魅力无法施展。同时，师生互动的减少，限制了课堂灵动的生成。在教学过程中，随着教学环境、教学对象的不同反应会产生精彩的思想碰撞，这些课堂的生成是备课无法准备的，靠的是教学过程中师生的互动，教学双方的思想与情感的交融。

⒉单一性矛盾

在课堂教学中引入情境材料无疑对教学目标的实现有重要的作用。但是，如果情境材料设置繁多而又挖掘较浅则会冲淡教学主题，不利于学生知识的再现和复习，更不利于学生掌握知识点之间的内在联系。因此，引入课堂的情境材料要坚持适度，尽量做到一材多用。这样既能提高课堂教材的利用效率，使整个教学过程结构严谨，又能防止冲淡教学的主题。同时通过对同一情境材料进行多角度、多层次挖掘，又能够培养学生综合分析问题能力，这正是新一轮课改的目的和要求。

三、多媒体技术应用时机

⒈在重难点处使用

政治课主要是理论的学习，所授知识是由基本概念、基本原理、基本观念组成的，但这些知识不少是高度概括、比较抽象的，如果教师仅用口头语言来阐述、分析，难免会使学生觉得枯燥、乏味，不易接受，从而影响教学效果。教师可以借用多媒体技术，创设一定的情境，设计与教材内容相适应的生活中的多种场景，并配以简洁的文字说明，既反映了事物的现象，又带领学生通过现象把握了事物的本质。

⒉在思维引申处使用

充分调动学生的思维，是激发课堂教学效果的一个重要因素。教师要在充分把握教材的基础上，大胆构思，发挥机智，要求学生思考和讨论的问题要新颖独到，有些还要耐人寻味，幽默风趣，鼓励学生逆向思维。利用多媒体生动、形象的作用，可以把抽象静止的教学内容转化为动态直观的感性材料，给学生提供思维的素材，建立表象并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳推理，促进学生思维的发展。

⒊在知识拓展处使用

在教学中，教师应以课堂为阵地，以教材为依托，旁征博引，以求拓宽学生的知识面。而多媒体教学不受时间和空间，宏观与微观的限制，把新颖、快捷、全面的信息传达给学生，这样既能实现教学目的，又能拓展学生的视野，使他们把理论和实践结合起来，并提高他们分析和解决问题的能力。可以给他们提供了一个虚拟的情境去理解，如此一来，理论性的知识拓展到了生活情境，为学生更深层次地理解、吸收知识提供了最佳途径。

因此，在教学中，要合理地利用多媒体教学技术，在避免其不利因素的同时充分发挥其有效性，趋利避害，把传统教学的优秀成果，与现代化多媒体技术的先进理念有机地结合起来，不断提升高中政治教学的效果。

（作者单位：罗山县高级中学）