河南省罗山县秋韵外国语学校 鲁家宝
编者按 党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育……努力让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育”。这是我国社会主义现代化建设进入新时代后，党和人民对教育事业的新期待，更是我们教育战线的新使命。完成这一光荣使命，需要我们锐意进取，深化改革，凝神聚力，突破创新。为了及时准确反映推介我市各级党委政府和全市教育战线改革创新的成果，本报科教新闻版举办了“信阳市教育改革与创新征文活动”。 活动开展后，投稿踊跃，征文的作者都是来自教学第一线的教师，征文的内容涉及各科课改创新、德育工作管理创新、教学模式创新等方面。为此我们从中精选了六篇文章予以刊发。这既是对六位教学第一线改革探索者的鼓励，激励他们将正在进行的改革创新进行下去，同时也能激发我市一线教职工在教育教学工作中精勤于业、探索创新，推动我市教育事业再上新台阶。
罗山秋韵外国语学校创建的“快乐导学”，一改过去老师单纯讲，学生被动听的“满堂灌”教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，抓住学生学习特点，因势利导，应用情感、兴趣等非智力因素激发学生的求知欲，引导学生会学、爱学、乐学、学会，达到学科核心素养培养的效果。
“快乐”是实现“导学”的情感保障
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足，学生心情舒畅，精神焕发，有助于快乐导学的顺利进行。快乐导学不是简单的逗笑，不是点缀，也不是脱离教学内容的外部形式，而是在任务的驱动下引发学生学习动力的有效手段，与教学内容血肉相连，有机融合在一起，贯穿于教学的全过程。
“导学”是享受“快乐”成功的前提
多元智能理论告诉我们，人的语言表达有天生的差异，每个学生都有自己的个性，有不同的思想，看问题也有不同的视角。因此在“导学”的过程中要依据教学内容、学生的知识基础和认知水平分层次“导学”，既让学生明确学习方法，会学，又让学生根据学习目标的要求，有层次、有方法的自主学习，享受成功的快乐。
运用基本策略是快乐导学成功的有效途径
1.问题式。依据教学内容，按照教材的编排层次和意图提出适合学生学习方法指导的问题，激发学生的求知欲。“问题”是基础，“导”是关键，“学”是核心。问题设计应贴近学生的最近发展区，满足不同层次学生的需求,使优秀生从问题中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。
2.提纲式。教师根据教学内容结构和学生认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而把教学内容化为若干提纲。以教材为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务。
3.内容提要式。教师把教学内容逐层简缩成提要，帮助学生通过内容的“厚”“薄”比较来理解教学内容。提要就是每层内容的简缩，是内容的简要再现，它与提纲不同，提纲只体现内容的思路结构，不体现内容。帮助学生理解比较繁难深涩的知识，化繁为简，让学生根据提要去对照教学内容自主学习。
注重“三性”是快乐导学成功的基础
1.层次性。一是知识结构的层次。由于知识系统结构是具有不同层次的，要使学生完整地把握某一知识，就必须重视引导学生从知识层次人手，逐层攀升，因此，教学中除了重视知识结构的层次外，还必须重视学生的思维层次，把二者有机地结合起来。
2.启发性。就是引动学生的思维，通过提示或问题刺激，唤醒学生的记忆并决定思维的方法进行有效思考，“启发”与“导学”大同小异，启发主要是针对解决某一问题而实施。而导学则是整体的、全方位的、从始至终的实施。然而，在导学过程中，必须善于运用启发的手段，使导学得以顺利的实施。
3.导向性。导学过程必须注重导向，即把学生引导到学习的正确方向上来，否则学生在自主学习的过程中，就可能因为偏离正确方向而纠缠在那些纠缠不清的枝节上，或钻进牛角尖而出不来。正确方向包括知识发展延伸的方向、新旧知识联系的方向、思维的方向等。教师在引导学生时，应该加以提示，以减少学生走弯路，导致知识负迁移的后果。
体现“教、学、评‘三位一体’”是快乐导学的催化剂
教，就是对学生不会的或理解不透、不深入的知识采取点拨指导。学，是指导学生完全进入自主学习状态，高度集中的自主阅读、思考、书写等。评，要求学生时时对自己的学习行为进行反思。评是实现学习目标的手段，也是促成学习目标达成的动力，是与教、学相辅相成的。“三位一体”共同指向学习目标，评价时一定要紧扣学习目标或学习活动进行，评价的本质在于激励学生学习，帮助其纠正错误，树立信心。所以，教师对学生学习表现的评价应该具体，在针对性的基础上还要注意其艺术性、策略性。
2015年秋季开始招生的罗山县秋韵外国语学校，快乐导学让学生会学，激励学生自主学习，利用有限的时间和精力最大限度地促进学生在三维目标和核心素养上取得发展，教学质量稳步上升，教师在实践研究中专业得到成长，从2016年起连续三年语文、数学、英语教师参加罗山县教学研究室举办的优质课大赛均获得一等奖。