王 琳

朗读，是一种基本技能的训练，是一种品味感受的阅读活动，是一种充满诗意的文学活动，也是一种丰富细腻的情感活动。我初步尝试朗读录音，并针对这项特殊的作业，设计了多种反馈评价途径。例如：推磨转检测——让学生按座号推磨转检测录音、打分并提出建议；班内推选若干个朗读指导小老师，分组检测，负责指导；小组集体听录音，评选“朗读能者”老师进行随机抽测，抓住共性问题点评指导等。

我欣喜地发现学生的朗读水平有了很大的提高，语音、语调都能恰当地表达文章的内涵，更能从朗读中得到启发，相互间开展了极富创造性的活动。由此，我认为，如果让学生在朗读中享受到快乐，那么我们可以这样去尝试：

1.营造自主、宽松的氛围，解放学生心灵。着眼点是“学”，教学的方法是“导”，在教师的引导下，学生自觉地学会学习。学生在朗读录音的过程中，我真切地感受到他们在朗读每个字、每个词、每句话时都下了很大的功夫,经历了一种自我训练、自我评价、自我欣赏、自我提高的过程。学生在自我录音的宽松气氛中，保持着“童真无邪”的本性，心灵得到解放。

2.运用讨论式、互助式的教学，促进个性发展。讨论式、互助式教学，主要指的是合作学习。学生在讨论、交谈中，既自由地表达自己的思想，又可从同伴的交流中得到启发，以修正自己的见解或让自己的认识进一步深刻。朗读录音的检测过程正是为学生们在讨论、互助的过程中，都能自己思考，自我判断，从而使个性得到了发展。

3.在持之以恒的锤炼中，让学生体验成功的快乐。记得语言文字学家倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”学生练习朗读录音，每一次都能让他们获得一种成功感。在同学中播放他们的录音、评选朗读能手、推选朗读指导员等，都能极好地促进他们兴趣的形成，让他们从中品尝成功的乐趣，形成学习的最大动力。

那么，从现在开始就让学生在朗读中感受朗读的乐趣、收获朗读的成功，让学生享受到朗读的快乐吧！（作者单位：罗山县南街小学）