本报记者 冯康松
4月23日为世界读书日，其全称为世界图书与版权日。设立此节日的目的是推动更多的人去阅读和写作，希望所有人都能尊重和感谢为人类文明做出过巨大贡献的文学、文化、科学、思想大师们，保护知识产权。每年的这一天，世界一百多个国家都会举办各种各样的庆祝和图书宣传活动。而在今年世界读书日来临前夕，记者采访了我市中小学生阅读习惯养成教育的践行者、中原名师、市第九小学校长周雁翎，和她一起分享了对阅读的认识和对文化的感知感悟。
初涉讲坛 积极探索引导学生阅读之路径
阅读是人们获取知识的重要途径之一，阅读对于人们的重要性也是不言而喻。1992年，周雁翎中师毕业后被分配到市十三小成为一名小学语文教师。随着工作的深入，周雁翎越来越强烈地感受到中国文化的博大、厚重和精深。周雁翎说：“中国传统文化是世界瑰宝，也是前人给我们留下的宝贵精神财富。处于当今时代的孩子们，要想立足中国、放眼世界，更要学贯古今，博众家之长，融会贯通。‘读万卷书，行千里路’，作为在校求学的学生，行千里路显然是不现实的，唯有读万卷书才是汲取知识养分、丰富文化底蕴的不二法门。”
上世纪90年代，一本语文教科书和无数的习题就是学生们全部的语文世界，课外阅读量非常少，可阅读的书籍也非常匮乏。位卑未敢忘忧国，作为一名刚刚踏入工作岗位的语文老师，周雁翎便开始对如何积极、有效地指导学生开展课外阅读进行大胆摸索。
周雁翎说：“从2001年起，我任教的班级就成立了班级读书会——七色花读书会，这个名字是孩子们共同商定的，我坚持每天给学生大声读书20分钟，我每读一本书就会掀起一股班级同学集体买书的热潮，从四年级的杨红樱系列热潮，到五年级的凡尔纳热潮，再到六年级的名人传记热潮，甚至到文学评论、哲学、历史、地理、天文……学生读书范围之广，大大超乎我的想象。接下来的十几年，读书和读书活动一直伴随着我所带的班级，学生们成立诗社、创作小说、故事接力、科幻连载，我欣喜地发现这样的语文教学生活给了我们发现的眼睛，创作的激情,丰富而精彩的精神生活。”
课题引领，努力构建“养读”教育课程之体系
从2008年开始，周雁翎开始担任市十三小分管教学的副校长，这时她的工作舞台更大了，而带领更多的老师帮助和指导更多的学生培养良好的阅读习惯也成可能。周雁翎说：“在语文教学的实践和思考中，我越来越发现语文教学的特殊性，语文学习的过程并不完全是纯粹的知识增量的过程，更是一个人精神品位不断上升的过程，是一个事关人的精神品位提升和完善的过程，所以说阅读和感悟将是语文学习的根本途径之一。那么，如何提高学生的阅读感受能力，并进而提高表达能力？答案很多。各种尝试也很多。但大家的共识是条分缕析地阅读分析永远无法让学生学会阅读、爱上阅读。在我的倡导下，全校开设自由阅读课，低年级是由教师为学生大声读；中年级是班级读书会，师生共读一本书；高年级是自由默读，集中讨论。一时间‘今天你阅读了吗’ ‘又发现什么好书了’成了学生课间最常见的话题。同时学校开展‘绿色悦读节’，活动覆盖每一个年级、每一个孩子。经典诵读、名家签名售书、图书漂流、图书义卖……孩子们或写或画，或读或演，经典童书因此悄悄走进学生当中，无声中引领学生成长。”
但在这些相对随性的摸索中，周雁翎也发现了很多问题：因为没有教材，阅读材料随意，缺乏渐进梯度；阅读评价体系没有建立，使阅读指导工作全凭教师自身态度和水平，呈现两极分化的现象；阅读活动与阅读结合不够密切，出现为活动而活动的情况。正如叔本华所言，不加思考的滥读或无休止的读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽。周雁翎清醒地意识到原本零散的行为必须固化为课程，才能形成体系，才能有效地实施和评价，才能更好地在学生身上体现。也只有形成课程，进而形成模式，才能有效地复制经验，得以有效推广。
理论提升，全力构建“养读”教育教学之主张
2014年，因工作调动，周雁翎来到市第九小学担任校长。来到学校后，她发现该校有三分之二的学生是进城务工子女，学生们课外知识匮乏，学习缺乏后劲；广大家长也没有引导孩子课外阅读的想法和能力，严重制约了学生的后续发展。面对这种情况，周雁翎清楚地意识到，学校必须主动承担起培养孩子课外阅读兴趣和习惯的责任，在课堂内、活动中有计划地系统指导小学生进行课外阅读，将课外阅读指导课程化实施，进而形成模式，并建立评价系统，才能从根本上解决学生课外知识匮乏的问题。至此，周雁翎和同事们正式提炼并推出“养读”理念，旨在通过读书帮助广大学子养兴趣、养习惯、养性情、养德行。
周雁翎介绍说：2015年，我们建立了“123+x”养读课程模式：“1”就是一本语文书，“2”是晨诵教材，花开两朵，包括古代经典和现代儿童诗两个部分，“3”是每学期从文学、科学与数学、人文与艺术三个不同纬度推荐的3本共读书，“x”是学校阅览室和班级图书角自读的书籍，每班轮流到学校阅览室阅读，放学后开放阅览室，班级建设读书角。为了保证课程的实施，我们开设每天15分钟的晨诵课，专门编写了校本诵读教材，一年一改进，今年已经推出了第三版。为了使课程设计更严谨科学，我们申报了省级课题《小学生“养读”课程的设计和实施》，以课题组成员为核心，以“养读”思想为统帅，以国内外相关理论为导向，对原来的“草根式实践”加强顶层设计，变碎片化摸索为序列化的研究，实现“活动”向“课程”的华丽蜕变。2016年我们的课题已经通过中期审议，马上就要结题，养读课程的教材、教案、课例等实践成果已经结集，更重要的是，我们的学生受益良多，我们的学校找到了自己的特色，我和我的团队，也在这一过程中实现了一次飞跃。