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心理学认为，习惯是一种比较固定地、机械地去完成自动化动作的倾向。叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单的一句话，就是要养成良好的习惯。”课堂组织教学中，根据学生自我管理“目标”的各项具体要求，学生自觉不自觉地长期得到训练，我们每星期把实验班的实验数据输入电脑，统计结果达到一般要求，即回答提出问题达到认知、推理类，作业达到正确、规范，交流达到准确、清楚、有条理，合作达到商量、配合、完成任务，情况如下：
图一：“目标”达成发展情况统计图
图一显示：1.“目标”内容达到一般要求的学生人数，作业完成和回答问题，上升明显，提出问题和合作学习则上升较慢。
2.整体看，实施“自我管理+激励评价”能有效培养学生的学习习惯。
3.学生良好学习习惯的养成，非一日之功，需要我们长期努力。
实验结束后，我们把实验班和对照班每班编为12个学习小组，同一个老师在两个班上同一节课，实验班不再进行实验，按实验前照常上课，其余6个教师每人负责观察2组。统一要求观察员：①统一标准，②相等时间，③不影响学生正常学习，④现场记录。观察统计如下：
图二：A、B班合作学习终评比较
图二显示：实验班的学生合作学习素质有明显提高，尤其在小组合作中的商量、倾听、配合几项较对照班效果显著提高。（A为实验班，B为对照班）
图三：A、B班探究学习终评比较
图三显示：实验班学生的探究学习素质有明显提高，特别是小组探究学习中的猜想与假设、计划与组织、交流较对比班效果显著提高。（A为实验班，B为对照班）
图二、图三显示：据实验班60人，对比班62人的班级人数看，培养学生合作和自行探究学习习惯，任务艰巨，需较长时间的训练强化。（作者单位：息县第一小学）