从教20年的经历告诉我：班主任工作虽然繁重、琐碎，可是只要你内心深处一直澎湃着一种激情——爱，对学生的爱！那么你的快乐就会与学生紧紧地牵系在一起。
上学年，我担任一（2）班的班主任及语文教师，我把爱毫无保留地倾注在这群孩子身上，一段时间以后，他们都有了不同层次的进步。工作中，根据不同的需要，我又把爱相应地分成3种：注重全面发展、关注肯定以及鞭策鼓励。
对优等生的爱——注重全面发展
经过一年的接触，我发现班上几位学生不管是在学习上还是在日常表现上都非常优秀。二年级上学期时我决定把他们作为重点培养对象，在搞好学习的同时，我额外布置一些适合他们的作业或任务，锻炼他们的语言表达能力。很快成绩优异、表达能力强的他们就成为全班同学的偶像，他们也成为了班级管理的中坚力量。班级管理能力的增强也带动了他们各方面能力的提高，一个个荣誉也接踵而至，这几位学生分别在讲故事比赛、电脑绘画比赛、演讲比赛中获胜。我认为，对优等生严格要求，引导其全面发展也是一种爱。
对中等生的爱——注重关注肯定
记得有一次家长会结束后，一位家长问起孩子的表现，结果我发现，我竟然对中等生的他平日的表现没什么印象。
在第二天上课的时候，我就特别留意这些中等生在课堂上的表现。结果发现，他们很少主动回答问题，对班级各项活动的参与意识也不强。于是，在此后的教育教学中，我有意识地在课堂上提问中等生，让他们充分感受到老师对他们的关怀和喜爱。不久，我就发现班上的这些中等生发生了明显变化，他们上课时的眼神亮起来了，学习成绩提高了，班级的各种活动中也有了他们活跃的身影。原来，对于班级的中等生群体来说，他们需要的爱就是老师的关注和肯定啊！
对后进生的爱——注重鞭策鼓励
班上的陶某父母离异，父爱的缺失和母亲的过严管教使她变得任性、叛逆，各方面表现都极差。我多次找她谈心，她却把自己的心锁得严严的。一次，在公开课上，陶某表现得非常好。在课后的点评上，我表扬了她，并请她担任语文小组长。从此，陶某变了，她在悄悄话信箱里给我留言：“陈老师，从那天起我干什么事都有热情了，我不会辜负你对我的信任。”学期末，当我把一张“五好学生”的奖状发给她时，班里响起了热烈的掌声。
即使面对暂时还学得比较糟糕的孩子，我们也应该满怀信心地对他们说：“你能行！”以唤起孩子的自信，让他们昂首挺胸地走向成功，真正感受到生命的快乐和精彩！
（陈选平，平桥区一小教师，曾获校十佳教师，区级优秀班主任、优秀教师，市级文明教师，省级骨干教师等称号。）
□陈选平
