周新成
初中数学教学是一个有序、复杂而协调的过程，如何将书本理论与教师的实践想法有机结合起来，提炼出一套行之有效的教法，从而实现真正意义上的多劳多得、优劳优得，我有如下几点体会。
1.对数学思想方法的教学应抱着“打持久战”的态度从初一开始抓起
众所周知，良好的数学修养离不开数学思想方法的武装，而数学修养的提高潜移默化地影响着一个人的数学解题能力。但数学思想方法的领会与掌握本身也是一个循序渐进，由量变到质变、由模仿到顿悟的艰苦过程，正如王国维所说：“独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”鉴于此，初三突击式教学是远远不够的，它只会带来一些哗众取宠的消极后果。
2.用一下“弄拙成巧”策略——不妨误导一下
课堂教学中可采用“弄拙成巧”策略，引导学生积极思维，真正参与教学。“弄拙成巧”就是用看似不好的做法引出好的结果。比如：创设“故错”情景，引导学生发现难点，跨越陷阱；布置“残疾”题目，激励学生的钻研精神，培养他们的辨析能力、批判能力与创造能力等。
3.培养学生的解题意识要从培养其“前思后想”习惯做起
解题前的思考非常重要，它将使你获得切入此题的最佳入口，避免不必要的思维回路，获得解决本题的最佳时间效益。这种思考包括对旧题的联想，对相关定理、公式的回顾、对题目条件与结论之间关系的宏观把握，对解题过程的整体构想等。
解题后的反思同样重要，遇旧题而茫然正是缺乏“后思”习惯的结果。“后思”可使我们明了新旧问题之间的差别与联系，强化对某一基本方法的认识，加深对某一类问题解法的印象。
4.笑对二期课改，提高学生素质请从提高自身素质做起
教研对教学的作用早已有目共睹。它可使一个教师的头脑变得复杂而灵活，以便能面对不同的背景采用不同的教法，因课施教、因班施教、因性施教；能使枯燥的数学公式、数学概念变得活泼而有趣；能使杂乱无章的知识变得有序而易于操纵；能使虚无缥缈的空间位置关系变得举目可见、伸手可及！
面对变化，让我们一起努力！
（作者单位：潢川县二中）
