□李春富
学校是以培养学生“德智体美劳”全面发展为目的的专门机构。不知从何时起，在“百年大计，教育为本”的感召下，百年树人的学校，只把“智”留了下来，慢慢地变成了培养“考试天才”的专门机构，变成了专门以分数多少来计量老师、学生优劣的“计分器”。
如果说高考是个“指挥棒”，社会、家庭是一群“啦啦队”，而最后的轴心则是学校这个“计分器”；如果说学校是一个计分的机器，那么，学生就是学校赢得分数的考试工具；如果说“分分是学生的命根”，不如说分数是教育局长、学校校长和老师的命根。为了这个“命根”，学校、班级和学生都被贴上了各种不同的“标签”；为了这个“命根”，老师不修师德，借各种名义（补课、“加强”、资料等）捞取钱财；为了这个“命根”，“分数天才”们身心饱受摧残，生活苦不堪言。而因低分被打入另册的所谓“劣等生”则互相“感染”、同病相怜，乃至“混迹社会”、走向犯罪……久而久之，试问：除了“收获”高分低能和低分“胡混”的巨大反差之外，学校还“造就”了什么？窃以为，只余下相当一部分少男少女的厌学、失学，以及心里的变形、人性的扭曲。难怪在某大网站的“道德缺失排行榜”中，教育有幸位列榜首。
不是吗？四五年级的孩子谈“恋爱”，初高中的青少年未婚先孕，米饭白馍随意糟蹋，夜不归宿泡在网吧，互相攀比谁家钱多、谁的父母官大……狂妄后生在犯事后大喊：“我爸是李刚”！更有甚者，“首推”肇事又杀人的大三学生药家鑫……凡此种种，我们不能埋怨“方为羔羊”的学生，到底是谁之过？是教育的失策，错就错在因分数而抹杀了素质教育的根本——品德。
教育的道德缺失，我们也不能全怪学校，公众也是重要的推手。社会上年年高调炒作高考状元，在众人的眼里，高考状元就是教育成功的典范。于是乎，从幼儿园开始，一直到高中、大学，都有重点；于是乎，在学生的心目中，认为只要学习好，就能得到一切，只要学习好，什么都好说，只要出人头地，没有得不到的。然而，“得到的”只是少数“精英”，大部分学生的创造天分、进步心性，则因分数而被扼杀在摇篮里；于是乎，就“诞生了药家鑫们……
成才须先成人，成人必先有德。这是教育的根本。不知有良知的校长们、教师们，是否还记得孔子是如何循循善诱地给他的学生讲解“仁者乐山”的道理？是否还记得“传道授业解惑”的古训？教也者，首先讲的是“道”——做人之道、人生之道、社会之道；而后才是“授业”，即使是“授业”，也并非一个分数可以了结；至于“解惑”，不仅是解学业之惑，更重要的是解心理之惑、为人之惑、信仰之惑、得道之惑。不知“计分器”们以为然否？
