□黄 栋
随着社会的不断进步、科技的迅猛发展、知识更新节奏的加快，人们对学校教育的要求也越来越高，对素质教育的呼声也愈加强烈。为了适应新世纪对人才与人的素质需求，基础教育改革势在必行。下面结合高中物理学科特点，传统教育观念、手段的不足，新课程标准的要求等方面因素，提出高中物理教师在教育改革中应具备的基本素质。
教育观念的先进性。传统高中物理教育是在应试教育的框架里进行的，在以升学率、考试分数为主要评价标准的前提下，物理教育难以摆脱重教轻育的功利思想；教育模式相应侧重理论到理论的学习、方法到方法的硬性移植，忽视了对学生兴趣、能力、人文素养的培养。物理新课程标准下的教育观念，是从培养学生学科态度、科学精神入手，使学生在获取专业知识时，形成一定探究、思维能力，养成一定科学素质，以便于实施终身教育。教师只有深刻理解且具备这些先进理念，才能在教育教学各环节中落实新课标的要求。
知识的广博性。高中物理与其他学科、领域存在广泛交融与互补，渗透到社会、自然、生活的诸多方面。如“天体、天体运动”内容涉及到地理知识，“气体”这一章与化学知识有关联，“光学及近代物理”成果在生物学等方面有广泛应用，众多物理公式、规律需用数学手段来演绎、归纳、推理。物理是一门前沿学科，现代科技的快速发展带来许多新知识、新方法、新现象、新问题，如超导技术的发展、新材料的应用、网络知识普及等。物理教师需要不断补充新鲜血液、扩充自己的知识面，具备知识的广博性，才能在物理教育中旁征博引、深入浅出，提高教育教学效果。
专业知识的深刻性。新课程标准对高中物理知识难度要求有所降低，但对学生学习能力、思维习惯、学科素养的形成有更高要求。为此，教师对本专业的知识结构、理论体系能有深刻理解，对学生以前、现在、今后接受专业教育的各个方面应有宏观把握与比对，这样才能高瞻远瞩，使高中物理教育具有针对性，使学生接受的高中物理教育能承前启后。
技术的精湛性。物理是一门以实验为基础的学科，新课程标准重视对学生动手能力、探究能力的培养。实验教学的开展、探究活动的进行、信息技术的运用是高中物理教育的重要组成部分，这些都需要教师具有精湛的操作、设计、维修等技能。有了这些技能，不仅能丰富教学手段，凸显学科特点，而且能使学生在实践活动中提高学科素养与创新能力，领悟物理与社会、生活、自然的内在关系。
思维的深邃性。高中物理教育过程是一个思辨的过程，物理概念的提出、公式的推导、规律的印证、模型的提炼、思路的形成等，蕴含着丰富的唯物辩证观、科学价值观、和谐审美观的运用与积淀。为此，高中物理教师要有哲学的高度、心理学、教育学的深度，具备思辨的深邃性。这样才能在物理教育中根据学生品质、个性等心理差异，挖掘学生潜质，以人为本，因材施教；使学生在物理学习中激发兴趣、养成正确思维学习习惯、形成良好心理品质，为终身教育奠定基础。
新课程标准实施的关键在教师，高中物理教师若能与时俱进，努力提高上述各方面素质，将对高中物理教育改革产生积极推动作用。
（作者单位：浉河区第一职业中等专业学校）
