□杨 柳
国务院办公厅2010年曾下发关于发展学前教育的若干意见，意见提出“防止和纠正幼儿教育‘小学化’倾向”。尽管全国各地的幼教专家纷纷奔走呼吁，教育主管部门也多次下发禁令，但幼儿教育“小学化”现象仍然有增无减。
对于这种现象，有的幼儿园老师说：“现在很多家长衡量幼儿园的好坏，就是看孩子在幼儿园里学会背多少首古诗，能读多少单词。如果幼儿园不注重这些方面，就会被家长指责。”
笔者也曾听到两位家长关于幼儿教育的一番对话。一位说：“虽然我给孩子选的幼儿园教育理念比较新，但老师们还是会教孩子们学认字，学数学，学英语。如果能再减少一些学习的时间就好了。”另外一位家长则说：“‘让小孩在幼儿园以游戏为主’这个说法听上去很好，感觉与国际上的教育理念接轨，但咱们的小学教育还没有与国际接轨呀。小学一个班七八十人。老师无暇顾及全体学生，学生在课堂上听不懂老师的讲解，造成学习困难。而那些在幼儿园提前学习了小学数学、语文，在进入小学后的课堂上就能听懂老师的讲解，学习就容易一些。那些在幼儿园没有学过小学数学、语文的学生，学习困难往往跟不上进度。所以，我很赞成幼儿园老师多教孩子学习数学语文。”
笔者专门就上述问题咨询了一位小学教师。她说：“家长们对孩子的认知问题不要太焦虑，幼儿园3年的拼音课、数学课、英语课，小学生用半个学期就学完了。让孩子花3年的时间学习小学半个学期的课程，是不合理的。”
而很多教育专家也分析过幼儿教育“小学化”的弊端。一是对孩子心理的危害。孩子如果过早接触了小学一二年级的知识，等到真正入学的时候就会对所学的知识丧失兴趣感，久而久之养成“老师教的东西自己已经掌握”的思维习惯后，对自己接触的新知识也会缺乏热情，学习成绩自然会受到影响，有的还可能产生厌学情绪，这对于孩子今后的心理健康相当不利。二是对孩子生理的危害。除心理角度之外，过早灌输小学的读、写等知识，对孩子的生理发展也是不利的。由于孩子未到学龄，骨骼、肌肉发展还没达到可以长时间坐着读书、握笔写字的程度，如果被强迫长时间进行读、写等练习，很容易造成孩子脊柱、视力乃至握笔姿势的问题。另外，由于有的幼儿园缺乏专业教师，所传授的知识不一定很准确，先入为主的一些知识，在孩子到了小学后，一般很难纠正，特别是英语口语，如发音不准的学生比完全不懂英语的学生更难教。
那么，幼儿教育到底应该以什么为重？笔者认为，幼儿应注意孩子的游戏活动教育、运动兴趣教育、行为习惯教育。游戏是儿童的最爱，游戏活动能让他们的童年生活快乐；运动兴趣教育能让孩子从小爱上运动，促进身体素质的提高；良好的行为习惯，能帮助孩子健康成长。从小让孩子养成良好的习惯，会让他们在以后的人生中受益无穷。
