为了不断提高教学质量，打造高素质教师队伍，多年来，在教育主管部门的精心策划和组织下，全国各级各类学校，在广大教师中，实施了不同程度的“名师工程”，一批名师脱颖而出，成为教师队伍建设中的重要成果。然而，名师是怎样诞生的，有些人却不甚了了。
名师是教出来的。回望名师成长的历史，名师的起点在讲台。很难想像，一个人不经过讲台的历练，一觉醒来就会成为名师。作家冰心说，当我们惊羡花朵的美艳，应该想到其当初浸透的泪雨。当我们感叹名师的荣耀，应该想到名师是一步一步教出来的。没有教学的万里长征，任何人都不可能登上名师的天安门。也许有人会说，教学有什么了不起，我们都在教学，我一辈子都没有离开过讲台呢，为什么我就不能成为名师？这话问得好，好就好在答案就在其中，虽然名师需要经过多年的教学长跑，但名师毕竟不是熬出来的。这要看你在同行中，在教学中是否起到了真正的骨干作用。骨干作用，其实就是核心作用，如果你在教学中，不管是备课，还是讲课，不管是批改作业，还是课外辅导，都能在同行中起核心作用，即骨干作用，你离名师的距离就不会太遥远。当然，名师虽然需要具有骨干教师的教学素质，但这并不意味着你在教学中能起骨干作用，你就是名师了。名师应该是骨干教师，但骨干教师不一定就是名师。骨干教师离名师往往还有很远很远的路程。这就是说，名师和骨干教师是两个不同的概念，但二者又有紧密的血肉联系。如果说骨干教师是教学的楷模，那么，名师就是教学的专家。为了说明问题，这里不妨举个例子。在给学生讲新闻写作时，骨干教师可能会搜集大量的有关新闻的教学素材，讲得汗流浃背，总怕学生听不懂，写不好，学生在骨干教师的教导下，最终会弄清楚新闻究竟是怎么一回事，但却需要有足够的耐心和悟性。名师就不同了，名师在讲这个问题的时候，可能会说：“新闻是什么呢？狗咬人不是新闻，人咬狗就是新闻。”看着，轻轻松松的一句话，有关新闻的问题就讲得一清二楚了，连傻子都能够听明白。由于名师语言形象、生动，富有启发性和感染力，学生很快就会抓住问题的实质，说不定还要会心一笑。这里，名师没有骨干教师那么劳模化，但这并不意味着名师的教学效果就比骨干教师差。骨干教师是用劲教学，名师则是用心教学，这里的心是思想，是技巧，是表现力。同时，没有骨干教师的千苦万苦，长途跋涉，也就不能最终成就名师的风采。骨干教师可能很多，但最后能一步一步走到名师金字塔顶部的人却很少。这说明名师不仅是教出来的，而且是很不容易教出来的。也就是说，你要想最后成为名师，你首先就要成为骨干教师。
名师是研究出来的。盘点名师档案，名师大都有丰富的研究成果。名师不仅精通教材，而且对教材往往会发表自己独到的看法，为教材建设增砖添瓦，甚至具有自编教材的能力。名师不仅熟悉教法，而且对教法往往会提出质疑，为教法架桥铺路，甚至具有独创教法的素质。这样看来，名师好像就是学科带头人了。是的，名师其实就是学科带头人，但名师又不同于一般意义上的学科带头人。一般意义上的学科带头人，在名师工程人员里居第二层次，严格说来，学科带头人虽然比骨干教师上了一个台阶，但仍没有抵达金字塔的至高点。准确地说，学科带头人，在名师工程人员里起到的是承上启下的作用。对骨干教师来说，学科带头人具有示范作用和引领意义，但对名师来说，学科带头人还有进一步提高的空间。这就是说，学科带头人就是学科带头人，还不是严格意义上的名师。也许有人会说，学科带头人和名师都在带头研究，他们真的还有那么大的区别吗？回答当然是肯定的。二者虽然都在针对本学科领域的教学工作进行研究，但研究的层次不同，方式方法不同，研究的结果也不尽相同。前者的研究是浅层次的，表现方式是集体讨论，个人拍板，在方法上以口头交流为主，研究的结果具有实用性，后者的研究是深层次的，表现方式是集思广义，独立思考，在方法上以书面成果为主，研究的结果具有创新性。名师的这种研究在同行中的带头作用虽然也贴近本学科，但比本学科更有新意，是对学科知识的延伸和升华，往往会使本学科插上腾飞的翅膀。也就是说，学科带头人的研究是继承性的，这类教师对教学的贡献，就是把人类知道继承下来，传授给下一代；名师的研究是创新性的，这类教师对教学的贡献，就是将本学科知识发扬光大，构建理论体系。从这个意义上讲，如果说学科带头人是教学的经验者，那么，名师就是教学的理论家。学科带头人影响同行靠的是自身过硬的学科素养，特别是自己长期积累下来的丰富的教学经验；名师影响同行，除了靠实践层面的经验之外，更多的是靠理论上的武装，二者一个在地下，一个在天上。学科带头人发表看法，往往在形式上是发言稿，是经验总结；名师发表看法，往往在形式上是著书立说，是理论突破。这样看来，学科带头人离名师的距离看上去好像只有一步之遥，但这一步的跨越也许比登天还难。这说明，名师不仅是研究出来的，而且是在更高层面上研究出来的。同理，你最后要想成为名师，你首先就要成为学科带头人。
名师是培训出来的。要想成为名师，首先要成为学生。当今时代，社会进步一日千里，世界变化日新月异。你今天是名师，不等于你明天是名师，你明天是名师，不等于你后天是名师。名师只有紧跟时代，与社会同进步，与世界共呼吸，你才能把命运牢牢地掌握在自己手里，不被淘汰，不被抛弃。单从教学来看，教纲在变，教材在变，教法在变，考试方式方法也在变。作为名师，企图以逸待劳，以不变应万变，那是十分可笑的。要想一直名师下去，就得积极的主动的参加各级各类培训，因为只有培训，才能让名师保值，才能让名师保鲜，从而成为教坛上的常青树。培训的途经当然是多种多样的，但最主要的还是自我培训。名师大都有自己的工作岗位，离开本职工作，到培训单位培训，短则三、俩月，长则一年半载，不仅时间上不允许，恐怕工作上也不允许。俗话说，处处留心皆学问。只要我们把学习、接受新知识摆在重要的位置上，新东西随时出现，则可随时学习，随时接受。报刊广播，理论书籍，互联网等，都是学习的好途经、好帮手。只要你愿意学习，你就可以随时获得新知新见。除了接受性学习之外，自学的另一个好办法就是结合教学实际，不断撰写理论文章。实践证明，写作的过程，就是思考的过程，分析综合的过程，应用的过程，提高的过程。经常从事理论研究的人，不仅大脑不会退化，而且会永远处在思维的最前沿，善于思考总结，并将其形成文字，发表出去，不仅会成就自己的梦想，也会点亮别人的智慧。自我培训，方法灵活，形式多样，且有很强的针对性和实用性。当然，有机会外出学习，离职考察，这对永葆名师活力和生命力，也是至关重要的。由于自身条件的限制，自学往往会遇到这样或那样的困难，集中培训，不仅有成块的时间可以利用，而且有同行共同研究，更有高人指点可以少走弯路。从这个层面上讲，名师离职学习，不可或缺，短期的充电，会带来长期的放电，实践已经证明，并将继续证明，这对名师来说，的的确确是在过春节。
名师是选拔出来的。名师不是从天上掉下来的，更不是自封的。名师的成长过程也是历经风雨的过程。名师不仅要有实实在在的素质，更要经得起同行的认可和组织的确认。近年来，各级名师的选拔工作十分慎重，不仅出台了一系列有关名师的选拔条例、条件和标准，而且在选拔环节上，无懈可击。从普通教师中选拔骨干教师，从骨干教师中选择学科带头人，从学科带头人中选拔名师，有一套相当成熟的方案。教师要想获名师称号，不仅要讲课给评委听，还要答辩给评委议，同时还要提供足够的能证明自己具有名师潜质的各类证书给评委阅。即便这样，也还算不上名师，只能算名师培养对象，作为名师培养对象，最后还要经过集中培训和分散研习，考察验收等环节，只有走完所有的步骤，且步步为营，各项指标均达到合格，并有教育主管部门授予的名师证书，你才算名正言顺了。从培养对象,到最后获证，不经过三年两载，恐怕是不行的。名师是多么的来之不易！正因为这样，名师才具有权威性，也正因为这样，名师才有名师之名。名师最后要走选拔这条路，是社会要求的必然结果。不经过选拔，名师就会和普通教师混为一谈。姚明会打篮球，我也会打篮球。名师选拔出来，不仅是名师个人的荣耀，也是教师集体的荣耀，因为名师的诞生，足以证明我们教师这个群体至少不是弱势群体，一样有精英在，足以证明普通教师，经过努力，最后都有可能成为精英。这就极大地激发了教师的成长欲望，从而对造就优秀的教师群体起到积极的推动作用。经过选拔，教师不仅能看到别人的长处，更能看到自己的短处，从而学会取长补短，奋发进取，成就自己的名师之梦。
