□刘凤琴
我国著名教育家陶行知曾经说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”可是，长期以来由于受到应试教育的束缚，在英语教学过程中，往往重知识传授、轻能力培养，重读写技能的训练、轻听说训练。从效果上来看，或许语言的结构知识有所提高，但从长远来看，对充分发挥语言的功能却相差甚远。随着教育体制的不断完善，特别是外语教学改革的不断深入，目前的情况将会逐渐得到改善。我想在这一方面谈谈自己在英语教学中的一点体会。
一、巧用生动、形象、启发性的语言，创造出不同的交际情景
语言学家海姆斯认为，一个学语言的人的语言能力不仅是他能否造出合乎语法的句子，而且还包括他是否能恰当地使用语言的能力，即什么时候说什么话，什么时候不谈论，对谁在何时何地以何种方式谈什么内容。他还认为，语言有使用的规则，如果没有使用规则，那么语法规则也就毫无用处了。《中等职业学校英语教学大纲》所规定的30个日常交际项目也充分地体现了不同的语言环境使用不同的交际用语。笔者非常赞同语言学家海姆斯的观点。作为基础阶段英语教学的教师，课堂的教学活动，要以交际能力来体现。也就是说，要以获得语言信息和输出语言信息的能力来体现。而不是像传统教学法那样只注重学生是否造出合乎语法的句子，是否记住课本中的难点、重点，而应该是学会自如地运用这些句型进行交际。
在英语课堂上，如果教师能将学生的学习内容结合他们身边每天经常发生的事情，用流利的英语进行自然得体的启发、描述、渲染、议论，即使三言两语都会激发学生的共鸣及参与意识，对诱发学生语言的潜在能力有很大的帮助。在情景展现的过程中，帮助学生记住在适当的语言环境中使用恰当的语言。同时，也可以通过各种情境设计帮助学生提高语言表达能力。
二、培养学生创新意识，充分调动学生的积极性
想象是智慧的翅膀。教学中教师要注意激发学生的想象力，培养学生创新意识，鼓励学生们用英语说话、交谈，引导他们展开争论。学生们的参与意识越高，他们的创新意识就会越强烈。
通过多年的教学实践，笔者认为，一名成功的英语教师不仅在于能够给予学生多少深奥的英语知识，而是在于把大纲要求的最基本的英语知识以生动活泼的形式传授给学生并教会学生如何运用。因此，钻研教材，吃透教材，掌握各单元的主题、要旨以及它们之间的相互关系，把握教学大纲，明确教学目的、任务、内容是十分重要的，只有这样，才不至于仅仅是教材的模仿者，而更应该是课堂教学的创新者。
（作者单位：潢川县第二职业高中）
