□杨双刚
现在大学生经过多年的英语学习，通过了国家四、六级英语考试，却在实用方面无法与人用英语顺利地交流，所学英语成了“哑巴英语”。作为英语教学工作者，我们都应该反思，这样的英语教学成功吗？
作为一种语言，其本质是交际，“听说领先、读写跟上”,让每个学生开口说话是英语教学的首要任务。
良好的课堂氛围能消除学生紧张情绪。教师应充分利用45分钟，使授课引人入胜，使学生兴趣盎然，敢于开口，乐于开口，自然而然加速了其听说能力的提高。
初学者说英语，难免出错。这时，教师的肯定和鼓励就显得尤为重要，能极大地调动学生开口的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。
有些基础较差的学生有进步时，教师应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生进一步学好英语的能力，将传统的教师讲、学生听的单项交流，变为师生的互动交际。
教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个英语世界，使每个学生在耳濡目染中形成听说记忆，促进能力的提高。教师要积极开展学生喜闻乐见的活动，为每个学生提供更多说英语的机会，保证每个学生都能参与，乐于参与，并且通过这些活动能学有所获，学有所乐。
平时教学中，教师应精心设计教学过程，严密组织课堂教学。传统的“教师问，学生答”的方式，比较单一，即使教师对每位学生都提问一次，也不能达到预效果，更不利的是学生不能主动提问和积极参与。如变单一的师生问答，为教师问学生答，学生问教师答，学生问学生答，则可在有限的课堂内大大增加学生说英语的机会。一个好的英语教师，应该为学生创造更多用英语交际的机会，以此培养学生的交际能力，而不是替他们交际。
课外，应让学生用英语打招呼交谈，就像我们牙牙学语一样，哪怕一个单词一个单词地讲，能表达部分意思也好，就是要克服不张嘴的习惯。课堂上，可让一位学生读说结合，用英语复述课文，大家报以热烈的掌声给予鼓励，有错的地方，教师和学生共同为他指出来，这不仅提高了本人说的能力，同时也提高了其他同学听的能力，天长日久，也将各有所获。
总之，冰冻三尺，非一日之寒。培养学生的听说能力亦非一日之功，为能让每一个学生开口说好英语，教师也应该注重提高自身的水平，尤其是口语水平的提高。此外，培养学生的听说能力依靠课堂教学是不够的，还需要教师认真指导学生的课外学习。
(作者单位：市第十中学)
