□张家崇
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念。如何在作业批改中有效落实呢？笔者作了一些尝试：
一、让学生参与作业批改
长期以来作业批改就是教师的单边劳动。学生只管做作业、交作业、接受教师的批改。新课程强调教学的主体参与，强调评价主体的多元化。教师要跳出自己的单边批改，让学生成为批改主体中的一员，与教师一起承担促进自己发展的职责。从而将批改变为自主参与，自我反省，自我发展的过程。
二、批改的视角关注多维
传统的作业批改，教师审视的角度大都是固定的，比如，计算得对不对，字的笔画有没有错，填空是否符合意愿，造句合情合理吗……对于知识以外的方面却很少去关注。
新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程。如果缺少对思维过程的批改，就会导致学生只重结论，忽视过程，就不可能促使学生注重对科学的探究，不利于良好思维品质的形成，将限制其解决问题的灵活性和创造性。
新课程理念的作业批改，还要关注作业中所折射的情感、态度与价值观。如，学生的作业书写，态度认真吗？整洁规范吗？等等。这些习惯是孩子做人的起点，像作文批改，不仅仅是否文通字顺，更要批改他作文背后的生活情趣、情感体验、价值取向等，以引领学生从作业走向社会，走向人生！
三、有选择性批改作业
作文的批改更需要有针对性地选择，精批与略批相结合，自批、互批、师批相得益彰，无需每篇文章的方方面面都要你精雕细刻。缩小批改的重点，寻找批改的焦点，让学生从你的批改中获得一点较为集中而非零散的收获。这样，既能较为全面地把握学生学习情况，又能减轻批改负担……
(作者单位：光山县白雀园镇第一小学)
