□孙 洁
如何使教学语言更适应儿童的生理和心理特点？那些对成人或中学生行之有效的语言用到儿童身上，只会适得其反，使他们感到枯燥、单调，甚至厌烦。在小学低年级和高年级的学生中，生理和心理上有明显的区别，即使低年级的学生，一年级和三年级的学生也有不同。
儿童的情绪不稳定，注意力不集中，练习的积极性和自觉性不容易持久。因此，教师语调要柔和，吐词要清楚，铿锵有力，举例生动活泼，绘声绘色。教师的教态就是满面春风，和蔼可亲，富有亲切感。例如：在学生注意力分散时，教师不能急躁地训斥学生，因为这样做会造成学生心理上的恐惧和慌乱，不利于教学的顺利进行。此时教师应该停顿片刻，等学生的情绪稍稍稳定后，提一两个问题。如“我刚才说到哪里？”“这个动作要领是什么？”这样就会使学生对课堂的内容产生快速追忆，使学生注意力迅速转到教学内容上来。儿童的知识面比较狭窄，所以教师应该多使用简单、易懂、易记，儿童读起来上口，听起来有趣的“儿歌”、“口诀”和顺口溜来讲解。例如：对刚入学的儿童讲“踏步”时，要求他们“两臂前后摆，大腿抬起来，脚尖先着地，威武又神气”；教三年级学生前滚翻时，要求他们“一蹬、二撑、三低头，用身滚似圆球”；教四年级同学投掷手榴弹时，要求他们“蹬地轻身似弓，挥臂扣腕如风”等。这些“儿歌”和“口诀”既能启迪儿童对体能课的情感，又能营造课堂气氛，帮助他们熟记动作要领，这样能收到最佳的教学效果。
教师语言要准确、形象、精练。所谓准确，就是准确地运用语言表达技术概念、术语，做出科学判断、合乎逻辑的推理。例如：教小学生跳高时，教师就要贮备诸如助跑、起跳、过竿、落地等有关的许多词语。讲解时抓住教材的重点、难点和关键，运用准确而又富有表现力的语言。
所谓形象，就是用生动形象化的语言，讲解动作概念、要领等，使学生对感知过的旧事物重新结合，出现鲜明、具体的动作形象，达到直观的效果。例如：在教“前滚翻”和“后滚翻”时，利用“滚动中圆球”的例子来帮助学生理解“滚翻”的概念。在耐久跑教学中，讲授呼吸深、吸气多的道理。通过这些日常生活中小学生已有的知识，启发他们的积极思维，达到发展学生智能的目的。
所谓精练，就是语言简练，重点突出恰到好处。在体育课中，教师讲解和讲评时，用词准确、简练、口齿清楚、语气肯定，对学生掌握动作要领是十分有利的。例如：在教学用肩倒立时，如果把所有的要领进行泛讲，学生必然感到繁琐，一时得不到要领。假如用倒、举、伸、撑、夹几个字加以概括，就易懂易记了。
综上所述，儿童体育教学语言既要遵循一般语言规律、符合语言规范，又要根据儿童的特点，把语言儿童化。实践证明，要运用好语言艺术，教师必须加强思想修养，力戒空话、废话，坚决杜绝不文明的语言。
（作者单位：商城县城关镇第三小学）
