□叶雨军
研究近年来的高考试题不难发现，试题的特点是突出了它的选拔能力，其竞争的实质是考生素质的竞争，主要以考察观察能力、实验能力、思维能力和自学能力为主。本文仅就如何在实验教学中培养学生的思维能力，谈谈我的一些粗浅认识和做法。
一、通过实验，创设问题情景，是发展学生创造性思维的前提。
积极的思维活动源于发现问题和解决问题。在化学教学中，诱发学生思维活动的重要手段是通过实验提出启发性问题或质疑问题，给学生创造性思维的良好氛围。
二、认真做好演示实验，培养学生的观察能力，是发展创造性思维的基础。
感觉是人们认识的起点，要使学生学会思维，首先要培养他们敏锐的观察能力。演示实验不仅有教师规范性操作的示范作用，而且有展示化学知识的直观效果。成功的演示实验，能以明显的实验现象启迪学生思维，诱发学生探索求知的科学精神。
三、在实验中培养学生科学的思维方法和逻辑推理能力是发展学生创造性思维的核心。
教师如何把教学内容转化成学生的知识、技能，转化为学生的智力才能，教师必须研究学生的心理特点，接受能力，找到学生的知与不知的矛盾、知学生之所不知及向知的方面转化的条件。
四、在实验教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，是发展学生创造性思维的关键。
根据学生的思维特点，积极开展课外探研活动，让学生追踪当年科学家发现、发明的思路，认识科学家发现的过程，是培养学生创造性思维的有效途径。
（作者单位：信阳市五高）
