陶怡

随着AIGC（人工智能生成内容）技术的迅速发展，文化创意教育的底层逻辑正发生深刻重构。在此情况下，教育范式要由工具依赖变为人机共生，由结果导向转变为过程赋能。本文深入探究AIGC背景下文化创意教育范式重构的路径，以期为智能时代文化创意人才的培养提供理论参考与实践指引。

一、重塑虚实共生的沉浸式教学场景

传统文化创意教育受物理空间、材料成本等因素影响，学生大部分创意构思只能停留在纸面上的设计阶段，很难迅速地转变为实体作品。而AIGC技术的出现，冲破了这类物理条件以及资源门槛所设下的限制，为教学拓展出了虚实相融的创意实践场地。具体来讲，学生能依靠生成工具快速完成国潮等诸多设计方案的试错，不必被实体创作时间、成本的限制所束缚。在此基础上，学生还可以借助AIGC生成的虚拟场景还原特定历史时期或地域的文化风貌，提高自身文化创意的在地性与文化辨识度。虚实结合的教学场景，使学生可以在完成整个创作过程之后获得有关文创生产方面的实践经验。

二、革新数据驱动的精准化评价机制

传统的文创教育评价主观性强且难以量化过程。AIGC技术依靠对数据的挖掘和分析，能为创建一种过程可追溯、标准可量化的评价体系提供可能。具体来讲，教师利用AIGC嵌入式过程采集工具对整个创意过程进行全程记录。例如，用AI辅助写作时，可以对学生在大模型对话平台上搜索关键词的路径，以及灵感来源点做全方位梳理，进而生成具有图形表现力的思维图谱。教师不用凭借最后的成品来反推学生的创作过程，可以直接从图谱中看到学生对于文化元素的解读、创作逻辑的构建、情感内核的传递等各个方面的具体表现，从而给出更加符合学生真实能力发展水平的评价结果，可以有效克服教师个体经验、知识覆盖面等方面的局限性，提高文创教育评价的客观性、全面性。

三、重塑智识共生的创造性主体身份

在AIGC全面介入创作流程的背景下，师生若只停留在使用者层面，就很容易变成算法的附庸。因此，高校要主动调整教与学的定位，重新塑造师生在文化创意教育中的定位，实现人机共生。就教师而言，高校要开展AIGC应用的专项教研培训，使教师掌握AIGC工具的使用逻辑，能够在教学过程中精准引导学生合理运用生成工具，并重塑教学职能。就学生而言，高校应当借助文化创意工作坊和跨学科策展实践，促使学生摆脱对AI生成内容简单拼贴的创作模式，转而致力于非遗活化转化等方面，培养出从文化母题中找到创意内核的能力，以此为文化创意教育注入源源不断的生命力。

四、结语

随着人工智能技术的不断发展，文化创意教育仍然要不断回应技术带来的挑战和机遇，在守正创新的过程中不断完善人才培养的路径，以培养出更多原创能力强、人文素养高、科技思维新的人才，为文化创意产业的发展提供源源不断的动力。

【作者单位：莱芜职业技术学院；本文系中国成人教育协会关于2025—2026年度文化创意教育研究与实践规划一般课题“AIGC驱动下的文化创意教育范式重构研究”（编号：WJYB2025188S）】