陈晓婧

红色文化资源是中国共产党领导中国人民在革命、建设、改革和实践中创造的宝贵精神财富和物质财富。将红色文化资源系统融入高校思政教育，对落实立德树人根本任务、传承红色基因、培育时代新人具有重要意义。当前部分高校在红色资源的开发和利用方面存在挖掘不够深入、融入不扎实、形式单一的问题，红色内容与课堂教学、实践活动之间出现了“两张皮”，育人效果不佳。在新时代背景下，如何将红色资源从静态陈列变为动态教育、历史记忆变为精神动力已成为高校思政教育必须面对的重要课题。本文从课堂阵地深耕、实践场域拓展两方面展开对红色资源融入思政教育具体路径的研究，旨在促进红色文化资源与高校思政教育形成深层次融合，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供参考。

一、深耕课堂阵地，推动红色资源系统进课

高校思政教师需立足思政课程和课程思政两条线，对地方党史、校史英烈、精神谱系等红色素材进行全面梳理并整理成红色教学案例、专题讲义及校本读本。同时，在思想政治教育必修课上设置红色专题教学模块，邀请专业教师加入思政教师集体备课。思政课堂教学阵地的建设具体可从教学资源的开发、课程体系的重组及教学方法的革新三方面推进。

在教学资源开发方面，高校需成立以党史专家、思政骨干、档案管理人员为主的红色资源发掘队伍，对本地革命遗址、英烈事迹、重大事件等一手资料进行系统整理，编写一系列分专题的红色教学案例集和校本读物，保证内容有据可查、有史可依。

在课程体系重构上，将思政课主干课程融入红色专题模块，比如《中国近现代史纲要》中融入地方党史；《思想道德与法治》中融入英烈精神和家国情怀案例；理工科课程融入科技报国的事迹、重大工程背后的努力；文史类课程融入革命文献解读、红色文艺作品品读，从而加深学生对红色精神的认识。同样，经管类课程可将红色金融与根据地经济建设的点滴串联起来，结合现代经济发展、金融从业准则、经管行业初心使命进行讲解，使学生加深对专业知识的理解，筑牢经世济民、实业报国的职业素养和红色情怀。

在教学方法上，改变传统的教师单向授课方式，以红色故事讲授、经典文献阐释、红色影片观看、情景演绎等形式来组织学生实践操作，促使学生以自我探究方式建构认知结构。

二、拓展实践场域，打造行走红色育人课堂

高校应统筹校内红色场馆和校外红色教育基地两种实践载体，其中，校内载体的建设突出沉浸式体验，充分利用校史馆、党史展厅、校园红色文化长廊等空间定期组织开展学生参与的场馆微思政课活动，由学生讲解员向学生讲解学校英烈事迹、本地红色事件，把静态的展览转化为动态的教学。校外基地的建设则与革命纪念馆、烈士陵园、红色旧址、产业红色示范点等进行长期的合作，签订共建协议，确定教学主题、接待流程和师资配合，明确常态化研学时间、路线。

分层设计实践活动是提高效果的重要手段，低年级的学生以感性认识为主，基于此，高校可安排红色旧址参观、史料寻访，以导学手册引导学生进行观察和记录；高年级的学生以理性的探究为主，可组织红色课题调研，要求学生围绕某一个历史事件或某一个人物写一篇调研报告；也可以开展红色志愿服务，比如成为义务讲解员，参加红色文化宣传等。寒暑假期间组织学生重走红色足迹社会实践、红色故事田野寻访，整理口述史料形成文字、影像成果。实践后提交调研报告，并通过成果展演、分享会等形式检验学习效果，使行走课堂真正成为红色基因内化于心的重要途径。

结语

课堂和实践两者互相配合能够推动红色资源更深层次融入高校思政教育，课堂阵地为红色资源赋予理论支撑和知识体系；实践场域则促进了红色资源情感体验和行动转化。两者互相配合，构成了红色育人完整链条，实现红色基因由历史走进现实，由书本走进心灵。随着数字技术和线上线下的红色育人新形式的发展，未来，高校需不断探索红色资源开发和利用的新方式、新模式，使思政教育在红色文化的滋养下焕发生机与活力。

（作者系莆田学院讲师）