□肖园丽

作为思政课教学改革的风向标与师资队伍建设的练兵场，思政课教学比赛已成为凝聚教学智慧、推广优质经验的重要载体。教学比赛的价值不仅体现于赛事本身的评比导向，更在于其产生的积极作用。通过拆解第一届至第三届全国高校思政课教学展示活动的60份获奖教案发现：比赛衍生的优质资源、先进理念、创新方法对教师专业成长、优化课堂教学、构建全域育人生态产生的持续性、辐射性积极“溢出效应”，形成了从个体能力提升到教学体系升级、从校内实践到全域协同的完整辐射格局，为高校思政课教学改革和高质量发展注入强劲动力。

一、教师发展维度：从“赛课能手”到“育人专家”的全方位能力跃升

教学比赛是高强度、沉浸式的教学实践练兵场，能够推动参赛教师实现专业能力系统性进阶，并通过示范引领辐射全体思政课教师，形成“个体精进—群体提升”的良性发展格局，为思政课育人筑牢师资根基。

（一）教学设计能力实现体系化升级。比赛对参赛教案的逻辑严谨性、内容创新性、育人针对性提出了高标准要求，倒逼教师突破传统“知识点堆砌”“碎片化授课”的局限，打破知识、能力、价值目标割裂状态，摆脱传统的“导入—讲授—总结”线性模式，告别传统教学元素的零散叠加状态，精准对接学情、深化课堂互动、强化实践转化，打造“课前预学—课中探究—课后实践”全流程联动模式，搭建起“点题入题—主题解析—问题解答—课堂总结”的完整链条，以理论、历史、实践三维逻辑阐释思政课道理，进而形成“逻辑闭环、目标协同、环节联动、元素整合”的系统化教学范式，实现从“知”到“信”再到“行”的育人闭环。

（二）技术应用能力完成跨域性突破。随着人工智能的飞速发展，智慧教学已成为思政课改革的重要方向。60份获奖成果都展现了数字技术与思政教学的深度融合，首先，在场景上都将技术应用贯穿课前、课中、课后全流程，课前依托线上平台完成学情诊断，课中借助 VR云游、互动软件增强教学沉浸感，课后通过数字平台搭建知行转化桥梁；其次，在功能上借助人物连线、数据调研、实时投票、词频分析等手段，实现展示、互动、评价、创新一体化，让教学评价更精准、课堂互动更高效；第三，在学科上利用技术手段衔接思政教学、专业实践与社会需求；最后，在育人服务上都贯通了知识传授、能力培养、价值引领三位一体目标，实现了场景、功能、学科、育人四大维度的跨域贯通，构建起数字化赋能的思政教学新范式。

（三）理论阐释能力迈向学理化深化。思政课“讲道理”的核心要义在于实现理论性与实践性、思想性与感染力的有机统一。比赛要求教师既要讲清“是什么”“为什么”，又要引导学生“怎么做”，促使理论阐释从“表层解读”走向“深层解构”。60份获奖作品都立足马克思主义理论根基，围绕重大理论命题与时代议题，以问题为导向层层拆解理论内涵，注重历史与现实贯通、理论与实践结合，通过史论结合、案例佐证、互动思辨等形式，设置实践研学、主题创作等环节，将抽象理论转化为可感知、可理解的逻辑体系，引导学生在思辨中深化认知，实现从“以理服人”到“以理育人”的升华，让理论教学更有深度、温度与力度。

（四）跨学科融合能力取得突破性发展。思政课的跨学科融合并非各学科知识的简单叠加，而是围绕价值塑造核心，实现各学科资源的有机整合，既强化思政课的学理深度与实践温度，又要提升育人针对性与实效性。针对思政教育与专业教育“两张皮”的痛点，60份获奖作品均以“思政+专业”为核心抓手，有机整合历史学、经济学等多学科资源，构建“思政教师讲政策、专业导师讲行业、校友榜样讲实践”的“三师共育”模式[1]，破解单一学科讲授的局限，形成“思政引领、多科赋能、知行合一”的融合育人新路径，让思政教育更贴合专业特色、贴合学生成长需求，实现就业观教育与行业发展、技术需求精准对接。

二、教学实践与课程建设维度：从“标准化授课”到“个性化育人”的系统性革新

教学比赛的优质成果，为思政课教学实践与课程建设提供了创新范本，推动课堂教学从“单点优化”走向“系统升级”，让思政课更具吸引力、感染力与实效性。

（一）教学理念与方法实现从“单一讲授”到“多元互动”的转变。60份获奖作品都坚守思政课价值引领的根本定位，将情感态度价值观目标置于核心位置，实现了知识、能力、价值目标的深度融合。同时，教学方法呈现多元化特征。据统计，60份获奖教案采用的教学方法达12种，案例教学法（92.5%）、讨论法（87.5%）、视频教学法（75%）、互动探究法（65%）占比居前，78%的教案设置了分组讨论、情景模拟、思辨擂台等环节[2]，引导学生在思辨中深化情感认同，在参与体验中深化思想认知，让学生从“被动听”变为“主动学”。

（二）教学内容与模式完成从“教材体系”到“教学体系”的转化。60份获奖教案紧扣时代脉搏、贴合学生实际，贯通历史与现实、理论与实践，针对不同学情、不同课程提供适配方案，融入“新质生产力、一带一路、网络安全”等最新时代议题[3][4]，结合地方红色文化、行业发展实践丰富教学内容，形成问题导向、任务驱动、情境体验等多样化教学模式[5]，打破“标准化授课”的刻板模式，让思政课内容更鲜活、形式更多样，实现个性化、精准化育人。

（三）在课程资源建设上，构建起体系化、共享化的资源库。60份获奖作品整理经典文献、政策文本等权威学习资料，汇编涵盖历史、现实、专业领域的200余个典型案例，建立了“文献—案例—技术”三维优质教学资源库。同时，赛事组委会通过全国高校思想政治理论课教师集体备课平台、《马克思主义理论教育与研究》等权威媒介，公开优秀教案、说课视频，打造“可检索、可下载、可复用”的共享资源池，为资源薄弱院校、地方高职高专提供了优质资源支撑，有效破解区域、校际资源不均衡问题。

三、育人格局维度：从“校内竞技”到“全域协同”的生态化拓展

教学比赛突破了“校际比拼”的单一属性，推动思政育人从封闭的课堂教学走向开放的全域协同，为构建“大思政”育人格局提供了实践路径。

（一）校际协同实现优质经验跨域辐射。优质经验的跨校辐射比赛搭建了校际交流平台，获奖教师定期受邀通过周末理论大讲堂、名师工作坊、教学巡讲、教师研修、专题培训等形式，将问题链教学、三师共育等优质的创新经验向全国各大院校推广，使教师在互学互促中改进课堂教学方法、技巧，推动优质教学经验在地化适配，打破高校“闭门造车”的育人壁垒，实现师资互派、教研联动、资源共享，形成了“强校引领、弱校跟进”的共进格局。

（二）家校社协同推动育人场域多维延伸。获奖教案普遍注重课堂教学与社会实践的深度衔接，依托校友案例连线、红色遗迹探访、社区宣传实践、专业志愿服务等多元化实践载体，将思政教育与学生职业发展、社会实践、家庭美德培育进行有机融合，将育人场域从单一课堂拓展至家庭、社区、社会等多元场域，推动思政育人从课堂理论讲授走向生活实践浸润，为教学比赛优质成果向日常教学常态化转化、全面提升思政育人实效性筑牢了实践支撑。

（三）大思政格局深化课程协同育人实效。获奖成果注重思政课程之间、思政课程与课程思政之间的有机衔接，梳理不同课程的理论传承与内容关联，将价值引领贯穿人才培养全过程，通过完善校内课程协同机制，推动思政课教师与专业课教师协同备课、联合教学，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”要求，让思政教育融入专业学习、校园生活、社会实践各环节，实现教学内容同向发力、育人目标协同一致，为形成全域覆盖的大思政育人体系奠定良好基础。

结语

思政课教学比赛的溢出效应是新时代思政课教学改革成果的集中体现，更是推动思政课高质量发展的宝贵资源。高校应立足立德树人根本任务，紧扣地方发展需求与红色文化底蕴，以教学比赛成果为引领，不断革新思政课课堂教学模式，整合校际、家校社、课程协同育人资源，把红色基因融入青年血脉，让赛事溢出效应转化为思政课育人实效，推动教学比赛成果本土化、特色化转化，让思政课真正成为学生真心喜爱、终身受益的核心课程，为地方经济社会发展、为民族复兴伟业培养更多信念坚定、本领过硬、担当有为的时代新人。

参考文献

[1].庄立薇.挑战与机遇并存 蓄力就业新征程[J].高校辅导员学刊，2025(2)

[2].李淼磊.“敢问路在何方：新民主主义革命理论”教案[J].马克思主义理论教学与研究，2024(4)

[3].杨晶.“居安思危多备虑 国泰民安万家宁”教案[J].马克思主义理论教学与研究，2024(4)；

[4].杨惠.中国特色社会主义理论体系形成发展的社会历史条件教案[J].思想教育研究，2024(10)

[5].李丹.为建立新中国而奋斗[J].思想理论教育导刊，2024(10)

【作者系信阳技术职业学院马克思主义学院讲师；本文系河南省教育科学规划一般课题“教学比赛驱动高校思政课堂活力提升路径研究”（项目编号：2025YB0621）和国家民委教育教学改革研究项目“数字化视域下大别山红色文化融入《中华民族共同体概论》的价值耦合与路径研究”（项目编号：2025-GMJ-265）的阶段性研究成果】