翟文红 王晓冉

摘要：随着新课改深入和中考改革，初中生物实验教学的重要性日益凸显。但当前实验教学存在重视程度不足、教学理念滞后、方法单一、学生兴趣缺乏、动手能力薄弱等问题。本文针对上述问题，重点提出加强学科重视、更新教学理念、改进教学方法、培养兴趣、提升实验能力等改良措施，并结合具体案例加以阐释，以期为生物教学改革提供参考。

关键词：初中生物；教学现状；实验教学；改进措施

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，实验教学是其重要组成部分。初中生物实验教学不仅能帮助学生将理论与实践相结合，还能培养团队合作精神和科学素养。然而，当前实验教学存在诸多问题，亟须改进。

一、初中生物实验教学存在的问题

1.重视程度不足：受中考政策反复变化影响，生物从计分科目转为等级制后，学校和教师重视度下降，实验教学被边缘化。

2.教学理念滞后：部分教师未真正理解新课改理念，仍以知识灌输为主，忽视实验探究，为赶进度省略实验环节。

3.教学方法单一：以教师讲解为主，学生缺乏动手操作和讨论机会，实验多通过视频演示完成。

4.学生学习兴趣缺乏：受学科重视度低、知识抽象难懂、实验缺失等因素影响，学生新鲜感消退后逐渐失去学习热情。

5.动手与创新能力欠缺：学生进实验室机会极少，除中考前强化训练外，平时少有实践，实验操作生疏，创新无从谈起。

6.师生沟通不足：生物课时少，师生交流仅限课堂提问，教师难以及时了解学生困惑，教学针对性不强。

二、初中生物实验教学的改进措施

（一）加强生物学科重视程度。省、市、校各级教育部门和教师应围绕核心素养要求，从学生全面发展出发重视生物教学。教师应向学生阐明生物学的社会价值——如转基因技术、杂交水稻、试管婴儿、克隆技术等，让学生认识到生物学对人类健康、粮食安全、生态保护的重大意义，从而自觉重视该学科。

（二）深入学习新课改理念。教师要认真研读新课标，领会“教学过程重实践”的理念。课标要求学生通过实验、探究等活动加深对概念的理解，提升应用能力。教师只有准确把握课标要求，才能避免走弯路，真正落实实验教学。

（三）改进教学方法。

1.参与式教学。营造和谐氛围，让每位学生主动参与学习过程。案例：学习“发酵技术”时，教师将学生分成小组，每组发放糯米、酒曲等材料。学生按照“浸泡—蒸煮—降温—拌曲—装坛—密封”的步骤亲手制作米酒。一周后，各小组展示成品，品尝并交流失败与成功的原因。有学生发现温度过高会导致酒味发酸，由此理解了温度对微生物发酵的影响。学生在实践中既掌握了知识，又获得了成就感。

2.直观教学法。利用模型、挂图、视频等将抽象知识形象化。案例：讲“消化和吸收”时，教师先出示人体躯干模型，让学生逐一找出消化器官的位置，再分发可拆解的消化系统拼图，小组合作组装。学生动手操作后，对食道、胃、小肠、大肠等器官的位置和形态印象深刻。讲“生态系统”时，组织学生到校园花坛或附近农田实地考察，记录所见生物和非生物成分，回教室后绘制食物网，将课本知识与实际生活紧密联系。

3.情境教学法。创设生动情境激发学生情感。案例：讲“消化和吸收”时，教师以故事导入：“吃完午饭，我躺在摇椅上，似乎听到消化道内正在开‘功劳大会’。口腔抢先说：‘是我先嚼碎食物，没有我你们什么也消化不了！’胃不服气：‘我分泌胃液，连蛋白质都能初步消化！’小肠谦虚地说：‘大家都重要，我们一起配合才能完成消化。’”学生听完哈哈大笑，教师顺势提问：“到底谁的功劳最大？食物经历了怎样的旅程？”学生在趣味中进入学习状态，探究欲望被充分激发。

4.讨论法。围绕问题组织小组交流。案例：学习“基因控制生物的性状”时，教师展示转基因超级鼠实验资料：将大鼠生长激素基因注入小鼠受精卵，生出的小鼠体型明显大于普通小鼠。学生分小组讨论：“超级鼠的性状由谁决定？”各组代表发言后，教师引导归纳出“基因控制性状”的结论。讨论过程中，学生主动思考、表达观点，思维能力得到锻炼。

5.多媒体辅助教学。利用动画、视频讲解抽象概念。案例：讲“染色体、DNA、基因”时，学生常混淆三者的关系。教师播放3D动画：从细胞核中逐步放大，展示染色体→DNA双螺旋→基因片段的结构，再用“书架—书本—文字”的类比图呈现三者关系。学生一目了然，课后检测正确率明显提高。

（四）培养学习兴趣。首先，利用实验因势利导，允许学生失败，鼓励从失败中找原因。其次，将知识与生活实际联系，如讲“蒸腾作用”时让学生思考“为什么移栽植物要剪掉部分枝叶”。再次，及时给予表扬鼓励，让学生在鼓舞中增强学习信心。

（五）重视实验，提升动手与创新能力。动手能力培养，教师带头重视实验，组织多样活动。案例：学习“植物细胞”时，教师带领学生制作洋葱表皮临时装片，用“擦、滴、取、展、盖、染、吸”七字口诀引导学生规范操作。每位学生独立完成装片制作并用显微镜观察，绘制细胞结构图。教师巡视指导，对操作不规范者及时纠正。一节课后，绝大多数学生能熟练使用显微镜，动手能力显著提升。创新能力培养，营造民主氛围，鼓励学生表达独特见解，开展设计性和探索性实验。案例：完成“光对鼠妇分布的影响”探究后，教师追问：“还有哪些因素会影响鼠妇分布？”有学生提出探究“湿度对鼠妇的影响”，有学生想探究“土壤酸碱度的影响”。教师肯定其想法，指导他们设计对照实验。学生在自主探究中学会了控制变量、记录数据、分析结果，创新意识和科学思维同步提升。

（六）加强师生沟通。教师应主动走进班级和家庭，关心学生学习和生活困难，及时答疑解惑。学生“亲其师”方能“信其道”，在爱的滋养下，学好生物自然变得容易。

（七）提高教师综合素质。教师除加强专业知识外，还应学习心理学、教育学、多媒体技术等，积极参加培训，与时俱进，与学生共同成长。

新课改背景下，初中生物教师应认清教学误区，转变观念，打破陈旧模式，提高业务水平，采用先进教学方法和手段，丰富实验教学，激发学生兴趣。通过理论联系实际，让生物课堂充满活力，切实提高教学效率，为学生打开一个生动的生物世界。

【作者系信阳市第九中学生物组教师，本文以核心素养为导向的《中小学实验项目（初中生物）》的应用研究课题的阶段性成果】