马小燕 吴岩妮

网络意识形态安全风险是意识形态风险在网络空间的转向，算法推荐机制的双刃剑效应加剧意识形态渗透风险。科技赋能背景下，网络媒介传播新趋势已成为不可逆转的潮流，也使新时代网络流行话语融入意识形态领域依旧隐匿着诸多风险因子。学生在看似自主选择的信息环境中，逐渐失去对多元观点的辨别能力和批判性思维，容易陷入片面化、极端化的认知误区。同时，网络空间的匿名性和虚拟性，也为各种不良信息的滋生和传播提供了契机，进一步放大意识形态渗透的风险，对教育领域维护意识形态安全形成严峻挑战。

教育主体数字素养不足。高校管理者与教师数字素养不足、教育观念滞后，制约着思政教育数字化转型实效。思政课教师对数字资源利用率偏低，资源开发创新性不足，难以满足学生个性化学习需求。部分教师仍固守灌输式教学理念，仅将技术当作辅助工具，未认识到其对教育模式的价值，制约了数字化教学创新。同时，学生群体存在数字能力与价值判断力失衡问题。当代大学生虽熟悉基础数字操作，但信息甄别、批判性思维薄弱，易陷入信息茧房与认知惰性，削弱主流价值认同，给错误思潮传播提供空间。部分学生缺乏信息评估能力与网络行为自律意识，易轻信谣言、参与非理性网络行为，难以抵御不良思潮侵蚀，直接影响思政教育育人效果。

数据安全与伦理治理困境。教育数字化转型伴随大量数据应用，易出现数据权属模糊、隐私泄露、算法偏见等伦理问题，冲击思政教育价值底线与教育公平。教育数字化需采集学生敏感信息，平台过度采集、第三方介入及存储漏洞加剧隐私风险。算法在评价与管理中的应用，也易因数据偏差造成不公。同时，公民权利意识提升，隐私保护已成社会共识。数字化思政需采集多维度学生数据，若未充分告知、未经授权或权属不清，极易侵犯隐私、触犯法规。部分实践还存在技术凌驾育人本质的问题，忽视学生意愿，引发抵触情绪，不利于转型长效推进。

高校思想政治教育数字化转型的可持续推进，需要完善配套的保障体系，从制度机制、数字素养、伦理治理三个维度为转型实践提供支撑，破解转型过程中的制度滞后、不足、伦理失范等难题，确保转型实践的规范化、长效化运行。

完善系统化的转型保障制度。制度机制是高校思政教育数字化转型长效推进的根本保障，需构建系统的制度架构。一是优化资源配置，设立稳定专项基金，重点支持平台建设与技术攻关，打破岗位壁垒，培育复合型人才。二是改革评价范式，构建价值、效能、发展三位一体的评估体系，兼顾意识形态引领、技术应用与育人实效，实行多元过程评价，并将结果与资源、考核挂钩，形成长效驱动机制。

强化专业化的主体能力支撑。数字素养是数字时代育人与自我发展的核心综合能力，需构建分层分类培育体系。教育者应实现价值理性、教学方法与数字技术、实践创新与理论反思深度融合，提升数字化教学与价值引领能力。对教育对象而言，要从数字应用转向数字公民培育，强化信息甄别、隐私保护等能力，融入主流价值教育，结合网络实践实现知行合一，破解主体能力与转型需求不匹配的矛盾。

筑牢数字化转型的安全防线。高校思想政治理论课数字化转型，需健全技术治理体系，成立跨学科伦理审查委员会，对算法开展前置审核与常态化追踪，确保价值导向正确。强化数据管控，运用区块链、联邦学习等技术，在挖掘数据价值的同时守护学生隐私。构建动态调整的技术应用负面清单，明确禁止与受限场景，严防深度伪造、过度监控等问题，按季度优化更新，防范技术风险，保障高校思想政治教育规范有序推进。

【作者单位：宁夏大学；本文系宁夏大学2025年研究生创新项目（CXXM2025-013）】