□邹晓峰

随着教学改革的不断深入，要求各学校领导、教师不仅推门听课，而且将听课作为上级检查考核、绩效工资等重要内容之一。这是提高课堂效率、搭建交流平台的好举措，确实值得大力倡导。

但笔者最近听到有这样一则消息：有一农村小学为了完成上级分配的每周两节的听课任务，部分教师别出心裁，听课不进课堂，找来三年级语文老师的备课本“听”两节，又拿来五年级数学“听”三节，不到两节时间在办公室里就能“听”四五节。笔者听到这则消息后，的确感到憾意颇深。

听课是教学研究的手段，在倡导大力开展校本教学研究的今天，深入开展听课评课活动，研究改进教学中存在的问题显得尤为重要。那么，怎样去听课呢？笔者认为，一是要认真做好听课前的准备工作。俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做好准备工作。二是听课中要认真观察和记录。教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。三是听课后要思考和整理。教师听完后不能一听了之，应对课堂实况过几遍“视屏”，应进行反复的琢磨。思考的办法很多，如翻翻听课记录、写写听课感言，等等。只有这样，才能掌握听课中全过程的第一手材料，为评课打好基础。

笔者试想，上述的这则消息有一定的代表性，有的为了完成任务，应付检查，大胆进行听课“改革”，从而把原原本本、实实在在的课堂仔细观察活动，当成了“雾里看花”，抄近路、走形式，失去了上下之间、教师之间了解和认识课堂的作用。试想，采取的途径去为了完成“听”，又有何意义呢？

为此，笔者建言，各级教育主管部门对这种“听”课形式，要采取明察暗访的方法，对为了完成听课任务而弄虚作假的，一经查出，必须做出严肃批评，给他来一个与评先评优、职称评定、绩效工资等真正地挂起钩来，使其听课真正达到目的。