一所品牌学校的创建，当然是由多种积极元素构成的，而教师必然是其中最重要的一种。为强化师资队伍建设，促进学校内涵发展，我们在探索实践中，一定要树立这样的理念：教育要抵达儿童心灵，管理也要抵达教师心灵。为此，我们在教师队伍建设中要逐渐调整思路，变制度为手册，变命令为公约，变“校”为“家”，营造“有我”的教师文化，增强教师的归属感，让认同成为学校文化的起点。

增强“有我”职业认同

共同的价值追求是团队前行的精神动力，也是教师文化的核心。只有获得团队认同并自觉付诸实践的文化才能生根发芽，最终形成独特的学校教师文化。为使教师能有共同的价值认同，学校要开展教师行为和学校精神大讨论，真正调动教师内心感触，说出肺腑之言，相信他们写出的那些朴实的话语中一定会透出一股股热情，体现教师诲人不倦的职业精神，闪耀着教师对职业价值的认同，蕴含着教师“有我”的境界，唤醒教师找寻自己、探索职业价值真谛的意识。在广泛征集和讨论的基础上，我们学校明确了共同的价值认同，把“找到最美的自己”作为校训，把“让每一个孩子都得到发展，让每一个孩子在发展中都增长智慧”作为办学愿景。共同的信念、共同的追求，为学校教师文化建设提供了坚强的向心力。

实行“有我”价值引领

在学校发展规划中，我们着眼于教师队伍的综合提升，着力培养一支爱生、精业、勤进的教师队伍。在学生问卷、家长问卷、教师推荐、学校考核的基础上，评选“最有爱心教师”“最受学生欢迎教师”；以查、赛、听的方式评选出“学科首席教师”和“学科进步教师”；学校要秉承“小课题、大作为”研究之风，主张时时是研究之时，处处是研究之地。教师根据自己的特长、爱好、发展领域自组团队，做草根化的研究，争做“研究型教师”;学校要积极提供教师专业成长的路径，通过“教师成长共同体”来带动整体发展，以一个个小团队的形式让每个教师在教师发展的数轴上找到自己的“坐标”，“私人定制”适合自己发展的路径。多种形式、多种层级的教师专业发展路径建设，为学校教师文化建设提供了不竭的生长力。

营造“有我”文化氛围

校园的一草一木、一砖一瓦都是学校文化的名片，都承载着特定的教育功能。如何让师生在校园文化中找寻到“我”的足迹，使师生真正成为校园的主人？学校要通过温馨办公室、温馨教室和校园文化的创建，让教师人人参与，献计献策，把学校当家一样布置，做到有温度、有韵味、有教育。楼道间，悬挂的作品是学校教师的书法作品；庭院内，鹅卵石上的图案是美术教师的杰作；办公室里，有教师的全家福，有成员的教育格言，有的教师还将十字绣作品和插花手艺带进办公室。教师能在办公室里找到“我”，能在庭院里找到“我”，能在教室里找到“我”，找寻“我”的过程，让校园文化的内核深入人心。学校即为家，家就在学校。强烈的主人翁意识和满满的幸福感将为学校教师文化建设提供强大内驱力。

当我们迈步向前，绝不要忘记为何出发。学校要发展，教师是第一位的，幸福的教师才能潜移默化地影响学生。正因为教师在学校找到了“有我”的价值认同，才能绽放“无我”的教育情怀。教师们将一个个“我”汇成一团热情的火，照亮孩子们成长前进的方向，照出每一个孩子的美好未来。

（作者单位：羊山实验小学）