□张开立

“问题学生”是指由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在的因素，从而导致在思想、认知、心理、行为、学习等方面偏离常态，心理健康有严重障碍的学生。主要表现在学习、性格、思想道德、心理等方面，分为厌学型、违纪型、品德型、心理健康型、双重人格型问题学生。

“问题学生”的产生，不是一朝一夕形成的，不当的家庭教育和学校教育以及不良的社会风气，都与“问题”的出现有关。与其他学生相比，“问题学生”更需要老师、家长的呵护、理解、尊重。如果忽略了对这群孩子的个性化教育，缺乏有针对性的引导，就无异于对他们的放弃。既不利于他们自身成长，也不利于社会的长治久安。所以，转化“问题学生”的意义重大、任务艰巨，需要学校、家庭、社会同心协力，更需要家长、老师用情用智用心来实现。

笔者从教28年，坚守在农村教育一线，长期和“问题学生”打交道，积累了一些实用的教育转化方法，下面结合案例和大家一起探讨。

案例一：调皮捣蛋、安静不了三分钟的黄同学看似颇为聪明，但是安静不了三分钟，调皮捣蛋，喜欢做小动作，一会儿把这个打哭了，一会儿又恶作剧伤人，不是把墨水泼在课桌上，就是用小刀把桌子弄了个窟窿。以前任课教师都头疼没办法，自从升入我班，我仔细分析了他的问题：喜欢出风头、渴望被关注，所以整天搞事情。找到“病灶”就好对症下药。他身高腿长，跑得快，我就鼓励他参加学校运动队训练，一方面有事可做，消耗旺盛的精力，另一方面得到展示优点的机会。2019年代表学校参加全县运动会，获得小学组200米第四名的好成绩，受到老师同学的赞扬，从此一步步向好，现在是闻名全校的运动健将。

案例二：沉迷手机、厌学弃学的郑同学是留守儿童，从一年级开始，其父母就外出打工，一直由年过七旬的爷爷带着兄妹三人在家上学，长期得不到父母的关爱，慢慢地痴迷上玩手机，喜欢微信交友，看抖音小视频，经常走出家门却不进校门，在学校周围溜达。我多次苦口婆心地教育他，可是收效甚微。作为父亲，我清楚地知道陪伴对孩子意味着什么，郑同学的“病根”在缺少父爱母爱，精神无所寄托所致。我亲自给孩子的爸爸打了一个长长的电话，和他交流孩子成长需要父母陪伴的话题。最后家长放弃了优厚的待遇，回乡创业，一边工作，一边陪孩子。我又帮他拟定了长期大目标和近期小目标，半年之后，孩子的“问题”逐渐消失了，喜欢上阅读，学习蒸蒸日上。

案例三：一时失足、抢夺钱财的马同学，警察第一次来学校，播放视频监控，让我辨别学生的时候，因为我的主观意识根本想不到，一个小学生胆敢大白天抢夺别人的钱财，加之视频模糊不清，就说不可能是我校学生。但是事实胜于雄辩，打脸来得很快，社区警察第二次有备而来，经过缜密侦查，确认是我班马同学，在放学路上，趁人不注意，从超市抽屉抢走600元钱。细问原因，原来是他近来沉迷网络游戏，没钱进网吧，父母零花钱给的少，临时起意，先前没有类似行为。面对愤怒的父母，我制止了他们冲动的行为，这是一个误入歧途的学生，决不能一棒打死，必须,及时挽救。当即和他谈心，听他说游戏的乐趣，给他讲网络游戏的危害，给他讲抢夺的性质……一个小时以后，孩子无比羞愧地说：“老师，我错了！我一定痛改前非，请您相信我。”这个孩子后来彻底转变了，性格沉稳、明辨是非。对于这样犯了大错的问题学生，需要持续跟踪、帮教、约束、提醒，不光听其言，而且要观其行。

孩子是天真无邪的，没有问题的，后来的问题都不是无缘无故形成的。只要找准“病灶”，对症下药，才能药到病除。

“浇花要浇根，育人要育心。”问题学生往往身体没有问题，问题出在心理健康上。

冰冻三尺非一日之寒！“问题学生”转化不可能一蹴而就，不是简单的说教就能实现的，也不能一厢情愿地施舍和给予，教育工作者要用宽容和爱走入学生的内心世界，尊重学生的独立人格，平等对待“问题学生”，要因材施教、有的放矢，有针对性地制定转化方案，标本兼治，转化一个成功一个。转化一个孩子就是挽救一个家庭，意义非凡。

（作者单位：罗山县回民小学）