丁继章
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包……”这首《上学歌》以欢快的节奏，唱出了孩子们背起书包快快乐乐去学校的心情。校园本是孩子们向往的殿堂，是少年们快乐成长的摇篮。然而，因为家校沟通方面的客观原因，家长到校反而屡屡出现一些负面效果，值得深思。
家长到校，本来是与学校交流、解决、分享孩子身上发生的所有事情，这是现代教育家校共育的常见方式，然而现实却是因家长的到校造成被动局面。这固然有很多其他方面的因素，但我们不得不承认，当前教育中的一种普遍现象是：学生越来越不愿意老师给家长打电话，越来越不愿意老师家访，更不愿意家长到学校来。“找家长”已沦落成很多老师惩罚犯错误学生的一种方式，更成为一种过错的“代名词”和“错与罚”的心理暗示。究期根源，其实是教师在与学生家长的交流中，常常是“报忧”的多，“报喜”的少，甚至是“只报忧不报喜”。按照长期以来的工作习惯，老师们一般都是等到孩子出现了问题才会联系家长，慢慢在家长和孩子的心中形成了一种概念：只要老师一联系家长，就是孩子在校出了问题。而另一方面，老师们本着一颗“为孩子好”的赤诚之心，常常因“恨铁不成钢”，急于解决问题，就会一股脑儿地把学生问题摆在家长面前，就形成了教师在家长面前“只报忧不报喜”的情形。这本是教师尽职敬业的表现，是期望能够解决孩子的问题，促进孩子健康成长的美好夙愿，然而现实往往是适得其反，常会带来一系列问题。
报忧不报喜，会恶化师生关系。孩子们在家长面前多是报喜不报忧，爱说自己的优点而回避自己的问题，而老师多是反映孩子们的问题，不提孩子们的进步和内心需求，这本身就是一种矛盾。教师如果在请学生家长时一味地报忧不报喜，会极大地伤害学生的自尊心，学生也会认为是老师在向家长告状，而产生抵触情绪。因此，学生会产生一种破罐子破摔，表面上承认错误内心不服气的情绪，甚至对老师反感、怨恨、对立，致使“请家长”之类的教育根本达不到目的，其结果只能是激化师生矛盾。
报忧不报喜，使老师与学生家长关系紧张。“报忧不报喜”的交流，往往会把重点放在罗列孩子的错误上，变成了指责家长的失职，也让家长产生抵触情绪，致使部分家长不配合老师教育。同时，我们在生活中，一些教师本着为学生好、问心无愧的原则，常常会习惯性地以对待学生的语气同家长讲话，高高在上、颐指气使，连同家长一块批评、训斥。
报忧不报喜，使学生与家长关系紧张。老师一味地向家长反映问题，会使家长只紧盯着孩子的错误，只看到孩子的缺点，看不到孩子的优点，会放大孩子身上的错误，进而觉得孩子一无是处。一些家长在老师反映问题后，往往会对孩子加重惩罚；一些家长觉得伤及了自己的情面，也会迁怒于孩子，把对生活的不满发泄在孩子身上，这些都会在孩子的心里留下阴影。学生害怕老师找家长，其实是害怕老师“报忧”之后家长粗暴的教育方式，稍有不慎，极易酿成悲剧。
本来是对学生负责，希望解决孩子的问题，促进其健康成长，却因“只报忧不报喜”变成了学生反感，家长不配合，落得个教师身心受伤的结局。“只报忧不报喜”可谓是一举多失，让教师陷入孤立、尴尬的境地。
如果我们能在与家长的沟通中，多报一些喜，可以让学生感受到来自于老师的赏识，感受到自己作为学生的骄傲，体会到自己在校园中成长的快乐。学生或许会盼望着老师经常给自己家长打电话，通报自己的成长、进步，会热心地请老师到自己家做客，视老师为自己的尊长、知心朋友，乐于与老师交流。在良好的师生关系中，很多问题也会迎刃而解。
如果我们能在与家长交流中多一些报喜，可以树立家长对孩子的信心，会让他们为自己的孩子而骄傲，从而与老师建立良好的关系，积极地配合老师教育孩子。其实每位家长都知道自己孩子的缺点，“知子莫若父”，甚至无须教师赘言，能让家长以正确的方式解决这些问题，才是教师的成功。多一些报喜，家长会更有耐心关注孩子的成长，会感受到老师对自己孩子的期望，会更愿意配合老师促进孩子的健康成长。
如果我们能在与家长的交流中多一些报喜，可以改善孩子与家长的关系。多一些报喜，会增强孩子们对学校生活的自信，会渴望让父母经常到校看到自己的校园生活，乐意让父母了解自己成长的过程，分享自己的内心，包括遇到的问题，而不会视家长到校如临大敌。
多报一点喜，无非是要求我们教师能拿着放大镜来看学生的优点，能用包容心来看学生的缺点，才能练就一双慧眼捕捉学生的闪光点。正如罗素所说的那样：“凡事教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”怀抱一颗爱心，懂得赏识学生。纵观名人们对自己老师的回忆，多是因为他们喜欢老师的“报喜”性的鼓励和表扬，从而孜孜不倦地努力行动，而达到了成功。
多报一些喜，绝不是让我们教师一味地报喜。回避学生的问题，所有的报喜就会带上欺骗家长的嫌疑。没有家长喜欢一味好好好的教师，撇开学生的问题，所有的报喜都有点不负责任。
报忧更须报喜，我们渴望能形成这样的教育风气：学生不再畏惧老师，能从内心热爱上学，能感受到校园就是自己的乐园，能真诚地邀请老师家访做客，能热切地渴望家长到校；家长们接电话的手不再颤抖，坦然面对孩子的问题，积极解决孩子的问题；老师们不再孤独无奈，能在家长的配合下、孩子的努力中顺利解决教学实践中遇到的问题，让校园真正成为孩子们学习成长的乐园。