金晓婷

叶圣陶先生说：“语文老师不是给学生讲书的，而是引导学生读书的。”读，其本身既是一种能力，也是一种方法——一种学习语文（或者说训练语文能力）的根本方法。“读万卷书，行万里路。”学生语文能力的高低取决于语文知识积累的多少，多读、博读是提高语文能力的关键。

激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣。学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。所以，老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友。下课时，像伙伴一样，跟我拉手，聊知心话；上课时，学生比较尊重我，也比较喜欢听我讲课。我觉得每个学生都是那么可爱，我喜欢每一个孩子，全身心地教他们，爱他们。因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了，学生的积极性就调动起来了。渐渐地,学生喜欢上语文，学习的兴趣成了学生学习语文的后劲力量。

培养学生阅读习惯

习惯成自然，良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的功效体现。尤其是在本期，小学和这个衔接时期更应该培养学生一些良好的习惯:1.课前有主动预习，上课勤做笔记，课后自学的习惯。2.阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。3.阅读时有自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。4.有敢于答问，大胆质疑、辨疑的习惯。5.讨论时有听取同学的意见，判断是非，如对的要坚持自己观点的习惯。6.鼓励学生养成多读作文书，多看课外书的习惯，以增加知识储备，丰富写作素材。我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉地往后读，还没要求背的课文，学生会自觉去背。所以，老师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。

训练学生读记能力

用科学方法读书，有助于提高学生的理解能力，进而会收到背诵和积累知识的效果。一直以来，我都坚持利用好安排的早读课时间。我的早读课，要求学生做好三件事:第一件事，学生互相听写前一天所教的生字、生词或是古诗，生字、古诗要求自己默写，要写拼音、生字、生词，生词要求互相听写，之后互相批改。如有错，要重抄，再默写，做到字、词、古诗人人过关。第二件事，要求背诵该背的内容。第三件事，预习当天要上的新课，把新课读熟。陪学生晨读，师生共同践行古人的教导“读书百遍，其义自见”。学生在日积月累中会慢慢地感受到语文内涵丰富、外延广阔、魅力无穷，对他们升入中学以后学习语文奠定了坚实的基础。

培养学生基本技能

学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。基础知识包括:拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。实践中我感悟到:严把关，是提高毕业成绩的关键。在复习这个环节的教学中，则在字、词、句、段、篇都进行全面而系统的锤炼和掌握。应依据教材结构分章节对学生进行归类复习，每一个知识点有它的特点及规律，老师必须把握，对学生要讲清、讲透每一个知识点，做到讲练结合、举一反三。在同学们掌握了这些基础知识后，再对学生进行基础知识迁移运用的培养，在阅读和写作中巩固、运用。

提升学生写作能力

教会学生谋篇布局。每写一次作文，老师要精心指导，教会学生审题、选材、构思、修改，多读例文。教学一次作文，老师必须要求学生写好一次作文，不能让学生回家完成，只能在课堂上完成。作文写好后交给评改作文小组评改，由组长牵头，大家一起找错别字，找用词不当、词语搭配不当的地方，找语句不通顺的地方，看开头和结尾写得好不好。如何修改，大家说了算。这样的批改方式，有利于学生互相学习，取长补短。

（作者系息县白土店乡中心学校教师）