杨磊
为期一周的中原名师培训，在省教育厅的积极筹备下，在浙江师范大学教师教育学院的精心组织下，已于7月23日圆满结束，来自全省各地的102个名师培养对象，各自返回所在学校，带着新的任务，重新接受挑战。
这次培训，对于我来说，不仅是一次精神的洗礼，更是为我开启了智慧之门。
走进浙师大这样的知名高校，我立刻感受到校园的幽静，师生的儒雅，设施的现代化。培训过程中，能够有机会零距离接触专家学者，的确让人心灵得到满足。
北师大教授裴娣娜开启了培训的第一课。她明确提出只有教育家校长，才能带领出教育家老师。同时教育家老师要注重提升理论水平，要使理论与实践进行深度融合，并根据学生发展需要，结合本地实际，构建具有本地特色的校本教材。来自首都师范大学的王长纯教授认为，教师发展是学校发展的基础，教师发展的速度决定着学校发展的速度。
作为老师，自从选择了教育，选择了教师职业，就拥有了学校这么一方圣土，拥有了一个成长的平台。因此，我认为，教师专业成长，要具备以下几个方面的要素。
具有专业奉献精神。作为教师，应该对自己有一个高品质的定位，把自己的工作视为高于报酬的一种职业，应具有一套技能。虽然说一节课决定不了学生的前途与命运，但是一门课程是一个知识体系，如果老师不具备专业的知识技能，它一定会给学生的成长造成不可挽回的损失。
具有一支师资队伍。作为教师不仅要知道做什么，而且还要明白怎么做，在实践的过程中不断总结，形成丰富的教育理论。
具有专业标准。《新课程标准》会对各个学科提出明确的具体要求，有了这些标准，我们将有法可依，我们的工作将在法律框架内有条不紊地进行。
具有研究成果。在老师的工作过程中，只要涉及到研究、探索，很多老师都会认为是大学教授的事，高不可攀。殊不知，老师在平常的工作中已经在进行着一项又一项的研究，而且在研究中实现着问题的有效解决。教师成为研究者，在反思过程中促进专业不断提升。
具有专业刊物。这专门的刊物，一方面是指，教师从事自己的专业，需要拥有一定的参考文献，让自己的思想、工作与前沿的理念接轨，让自己的教学实践拥有一定的理论支撑。一方面，专门的刊物，也为教育工作实践者提供理论展示的平台。
一个星期以来，来自全省各地的学员一起学习，一起交流，不断地启发引导大家去思考。大家会经常进行交流，交换思想，互通信息，分享心得，相互鼓励。培训结束之时，省教育厅还根据培训对象考核年份的不同进行了分组，并组织选举产生了各小组负责人，负责传达省厅精神，安排具体工作，传达各种信息。各小组成员虽然学科不同，但是大家会在多次互动中增进了解，交换思想，互相学习，整合课程。
培训结束之时，正是后续研修工作之始。“路漫漫其修远兮”，踏上了名师之旅就没有停止的理由，就必须发挥教育教学的示范作用、课题研究的带动作用、理论建构的引领作用；就需要想方设法通过自己的努力，推动学科教学改革；通过自己的成长促进教师群体成长。
（作者系信阳市平桥区第二小学校长）
