□蔡 云
诗歌原本是情感的精灵，是美神的化身。正如托尔斯泰所说：“在自己心里唤起曾经一度体验过的感情，在唤起这种感情之后，用动作、线条、色彩、声音以及言词所表达的形象来传达出这种感情，使别人也能体验到同样的感情——这就是艺术活动”，这就是诗歌。为了在诗歌教学中贯穿自己对诗歌的理解，激发学生的激情，我个人采取了不同寻常的诗歌教学方式，下面我根据自己的教学体会谈谈自己的看法。
一、美读入境，激活学生的心灵
文学是语言的艺术，诗歌尤其具有语言凝练、节奏和谐、韵味深长等特征。诗歌鉴赏过程中，学生处于由其自身内外多种因素构成的一种“心理场”中，情感居于核心地位并渗入鉴赏思维因素中，使整个认知过程浸染着浓郁的情感色彩。而美读讲究的是声情并茂地反复读出诗歌本身所蕴含的节奏美、韵律美和情感美，它极有利于引导朗读者与诗中所体现的情感产生心灵共振，从而激活读者的“心理场”，使学生走进诗的情境之中，去体会诗人的情思，产生情感的共鸣。
二、寻找和利用诗境与学生情感经验的最佳契合点
诗境与学生的情感经验也有最佳契合点，找到了这个最佳契合点，就能引导学生置身于诗境中再度创造诗歌所描绘或隐匿的形象，将高度凝练的诗歌语言扩散开来，重现诗歌主人公的自我形象、诗歌塑造的其他人物形象、景物或物象，再造诗歌的丰富内涵。
在教学或是在与学生交谈过程中，总有学生说诗歌很难理解，尤其表现在把诗歌翻译成白话文的时候。在这里，我教大家一个小窍门，这也是我的一点心得。理解诗歌其实很容易，也很简单，对于有些比较简单、通俗易懂的诗歌，在了解背景的情况下，不用教学参考书也能猜出八九成来。怎么猜？首先要理解几个概念。诗歌的主旨是什么？诗言志，歌抒情，诗歌的主旨就是言志抒情。志是志向，情是情感，志与情在人认识事物中属于理性的内容。
三、诗歌教学中要注意通过意象理解作者的志与情
理解诗歌最关键的一步是如何通过意象理解作者的志与情。这个问题要我看也很简单，不过先要有这么个概念：诗歌中的意象意义绝对不是它的本意。
四、诗歌教学中应注重培养学生的语言表达能力
诗歌教学不仅仅要陶冶学生的情操，还应该注重培养学生的语言表达能力，能让他们写出的东西有诗情画意，让他们说出的话含蓄、耐人寻味，才够得上有水平。
诗歌是语言的最高形式，诗人是语言的建筑师，诗歌就是以最恰当的语言进行的最恰当的形式排列。所以，在语文教育中应该充分发挥诗歌教学陶情养性和培养人文索养等审美与教化作用。
（作者单位：浉河区金牛山办事处中心学校）
