□张红梅
品读，让语文课散发语言魅力，是我教学的艺术。课堂上，我尝试引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体味语言的无穷魅力，使语文课返璞归真，充满浓浓书香。
抓住文眼，读中品味。小学语文教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。因此，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点，抓住课文精妙之处，引领学生悉心品位，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。
潜心会文，推敲揣摩。读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本的深处。学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解，体会，推敲，对语言意蕴进行深入地探究，透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓，从而加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生的敏锐感悟能力。
多元探读，激活思维。课堂上，一般都是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，然而，要想使学生真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生入境入情地、逐渐深入地读书。通过多元探读，体验课文描写的意境，体会语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生就能做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读。学生的探究朗读能力自然也就大大提高了。
语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。语文教学就应该充分利用文质兼美的课本，引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处，品读语言文字，让学生从课文中的字、词、句甚至标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中得到人文的关怀，受到语言的熏陶，努力提高学生的语文素养，让每一个学生都“想说”、“会说”、“能说”，使我们的语文课真正散发出迷人的光彩！
（作者单位：平桥区第四小学）
