翟文红
进行新课程改革以来，如何提高课堂教学的有效性，如何提高学生的探究能力，是每个教师都不断思考并探索的问题。本人认为，初中生物学教学中应重点培养学生的“意识”，让学生主动积极地构建自己的生物学知识体系。
一、主动学习意识 激发课堂兴趣
兴趣是激发学生主动学习意识的有效手段。课堂上怎样激发学生兴趣呢？例如：教材的开篇课为“致同学们”，教材从生活中的常见生物入手讲述，并安排了多幅精美的图片，展现了自然界的生机勃勃和生物科技魔幻般的魅力。
在欣赏分析这些图片文字的同时，我通过播放一些多媒体教学资料，如：《生命的孕育》、《克隆羊——多莉》、《试管婴儿》等等，更深入地向学生介绍了当今高新生物科学与技术，将学生带入了奇妙的生物世界中，激发他们强烈的好奇心和对生物知识的求知欲望。
实验激发热情
生物实验对学生来说充满诱惑，有的学生好奇心能得到满足，有的学生能从中体会到成功的快乐。例如：初中生物的第一组实验是《练习和使用显微镜》、《制作临时装片》和《观察动植物细胞》。学生们站在实验台前先是畏手缩脚，生怕碰坏了显微镜。然后是小心翼翼地尝试，终于成功地观察到物像后，激情一触而发。我则在适当时机对学生进行引导。结果他们个个认真观察、记录，并别出心裁地试着观察自己的头发、皮屑、指甲、血液等，成功地做好了第一组实验。
对一些实验中表现突出的学生，我会特别提醒全体学生注意学习他的操作，对那些顽皮的、好奇心强的孩子不是粗暴地阻止，而是给予指点帮助。这样，更是极大地刺激并提高了这些孩子的学习热情。
评价激发信心
学生使用的练习册中经常有一些实验探究题和能力提升题，有些学生主动选做这些题目，并细致地写出观察记录，并得出结论。对于他们的努力，我在课堂上给予他们良好的评价和肯定，并请一些同学讲述自己探究中遇到的问题和自己想出解决方案的过程，也给其他学生一些启示并带动他们也主动去探究问题。这对于学生们是极大的鼓励，树立了他们学习的信心。
二、自主探究意识
在初一入学时，我就推荐学生阅读生物学家法布尔的著作《昆虫记》，通过阅读培养学生对科学探究的兴趣，了解科学探究的严谨性，初步认识科学探究的方法。在教学过程中，我也努力培养学生自主探究的能力。
培养课堂探究
学习过程是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，应鼓励学生自主进行探究。学习中还需要特别强调学生问题意识的形成和培养，当学生思维活跃时，应当鼓励学生进一步提出更深层次的问题。在探究种子萌发的实验中，学生们先是提出问题：种子萌发的必要条件是什么？接着又提出：光是种子萌发的必要条件吗？是不是所有的种子萌发都不需要光？对于敢于提出问题的，我及时地进行表扬和鼓励，学生提出问题的劲头更强了，提出的问题五花八门。有些我不能答上来的问题，我就让学生通过课后查资料或鼓励和帮助他们课后探究来找到问题的答案，从而培养他们的问题意识。
培养课后探究
教材能够介绍给学生的知识是有限的，远远不能满足学生的好奇心和求知欲，培养学生自主探究能力，课后探究能力使学生能够主动去了解，认识生物的生活习性、生理特点。如：在学习《陆地生活的动物》一节中，我们介绍并通过实验了解了蚯蚓的生活习性，有些学生提出蚯蚓的身体断裂后，能否再生的问题，我鼓励学生自主探究，并写出探究方案与其他师生共同讨论。学生通过探究得出结论：蚯蚓的身体断裂后，有头无尾段、无头无尾段的再生能力比有尾无头段的再生能力强。环节数保留越多的蚯蚓再生能力越强。通过这次探究培养学生课后探究意识，也树立了学生自主探究的信心，提高学生课后探究的积极性。
三、团体合作意识 探究中加强合作
现在的孩子多是独生子女，自我意识较强，而合作意识较差，这对于学生适应社会能力的提高是不利的。在探究中，我积极创造一些机会让他们合作交流。如：在探究反射速度的活动中，两位同学一组，一位同学负责用尺子测量，另一位同学作为被测者，共同完成探究。在合作当中，学生们相互配合，相互帮助，既培养了学生的集体主义思想，也培养了学生的合作意识。
讨论中智慧合作
在课堂上，我们把学生分成几个小组，对一些问题进行讨论，并请一位同学作为代表总结发言。如：在《细胞核是遗传信息库》一节当中，我请学生们先阅读资料——小羊多莉的身世，并思考：为什么多莉的模样和B羊一模一样呢？学生阅读讨论后，推出代表总结：（1）A羊、C羊也参与克隆过程，但没有提供细胞核；（2)B羊仅提供了细胞核；（3）多莉和B羊长得一模一样。这说明多莉得到的遗传信息来自B羊。得出结论：生物的遗传信息在细胞核中。这种答案出乎我的意料，集体智慧的全面性和逻辑性在合作中得到全面发挥，也让学生懂得与他人合作是更为理性的选择。
活动中集体合作
在一些课外活动中，我们注意学生合作的培养。如：在七年级第一章第二节《调查我们身边的生物》的活动中，我们的学生自发分成几个小组外出活动。我提出要求，让每个小组都交一份调查报告，并比比看哪个组调查到的生物种类多，哪个组分类工作做得好。
学生们积极合作，分头工作，每个组都交上来了一份令人满意的调查报告，内容既丰富又科学。我们将这些调查报告进行展览，这一方面提高了学生的积极合作的热情，另一方面也促进了各组的交流。
通过不断培养学生多方面的学习意识，学生的动手能力、思维能力、探究能力、合作能力都得到了较好的发展。这是符合新课程改革的要求的，也是符合社会人才需要的，符合学生构建知识体系需要的培养方法。
（作者单位：信阳市九中）
