□董余兰
近日，作为平桥区二小教师代表，我到郑州大学听了全国特级教师窦桂梅团队的教学研讨会。精彩的演讲，崭新的教学理念，在我的心里埋下了新的种子，一定会伴随着我的教学生涯生根发芽，舒枝展叶。
乱花渐欲迷人眼——迷茫。听了窦老师几节课感受颇深，那都是关于长文的教学，这两年我正好教五六年级，接触了不少长文，而我教长文总是眉毛胡子一把抓，感觉特别辛苦。
记得去年上《赤壁之战》那一课，我用了四课时还是觉得意犹未尽。总觉得有太多东西要讲。因为这是《三国演义》里的经典片段，所以介绍《三国演义》是必要的，介绍作者是必要的，介绍相关的情节是必要的，介绍里面的人物是必要的，讲解课文也是必要的，所以两课时的课我上了四课时，觉得自己是全面撒网，面面俱到了，虽然累些却也是沾沾自喜，觉得把该讲的都讲了。可通过这次听窦老师团队关于长文的讲座，我才恍然大悟。
柳暗花明又一村——惊喜。窦老师执教的《魅力》一课给我留下了深刻的印象，这一篇小说，有近两千字，是一篇长文。写的是小姑娘卡佳第一次看话剧《汤姆叔叔的小屋》，当看到汤姆叔叔要被卖掉时，善良的卡佳哭着要买下汤姆叔叔，后来爸爸带她去看了演汤姆的演员，她明白了这只是在演戏，她就决定卖了汤姆叔叔的故事。窦老师先让学生质疑，再引导出“为什么要买”和“为什么要卖”两个问题。课文就围绕着两个问题而展开。孩子们在寻找自己问题的答案时，解读文本，进而理解课文，体会文章的主旨。在反复的朗读中体会人物的心情，感受卡佳由买到卖的失落。一堂课简单而又轻松的引导孩子理解了课文。
弱水三千，只取一瓢——收获。长文是指那些文字多、篇幅长、容量大的文章。在有限的教学时间内，长文教学内容切忌贪多求全，面面俱到。那么教学长文该如何取舍呢？长文教学内容的选择要深谙“有取有舍、取舍得当”的原则，力求“一课一得”，力求“取其一点，落实一点”。
比如胡兰老师讲的《我的伯父鲁迅先生》在学生充分阅读的基础上，引导学生质疑最后归结到一个问题上，那就是“鲁迅先生是个怎样的人？”选了这个点展开教学，于是孩子从伯父摸摸胡子说：“哈哈，还是我的记性好。”这句话看出鲁迅是个幽默、风趣的人；从“碰壁”事件中看出鲁迅是个顽强、乐观的人；从救助三轮车夫和关心女佣这两件事看出鲁迅是个有同情心、关心他人的人。结合文中相关的细节描写的阅读，孩子对鲁迅的认识就加深了，教学目标也达到了。因此，教师若把这两个一“点”常放在脑中，实现长文短教，既有了合宜的教学内容，又有了巧妙的教学策略，提高“长文短教”课堂教学效率指日可待。
为有源头活水来——受益。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有不断地学习，不停地注入，孩子才能喝到既新鲜又营养的水。我相信，今后会以更加饱满的热情和更加娴熟的教学艺术，带领我们的孩子遨游于语文的海洋。
