□潘秀苇
近期，我走进了郑州大学，聆听了来自北京、杭州、深圳的9位名师的演讲，分享他们课堂的精彩，和他们一起走近新课程的教育理念，心中不禁万千感慨：原来教学是心灵沟通的桥梁，课堂是生命的对话，用最接近孩子的生活情境，走进学生的心灵深处，让学生学会思考，学会学习，学会做人。
有人说：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。吴正宪老师在讲授《乘法分配律》一课时，在一学生从图片花坛中发现有用信息后，提出问题并列出算式12×8+8×8后，吴老师以“读算式，有问题吗？”引发学生思考，当时的课堂不仅学生一怔，听课的许多老师也都一怔，有什么问题呢？难道算式不正确吗？看到学生们一脸的疑惑，吴老师马上举手说“我要提问题了”，此时此景，许多学生都蒙了，名师要向学生提问了，正在学生们手足无措、面面相觑之时，吴老师微笑着提醒学生，“请说”，此时的学生可能突然间意识到，这是一个对话的课堂，一个平等的、民主的课堂，学生们思维的闸门突然被打开了，提出了为什么用“12×8”，为什么用“8×8”，为什么要加起来之类涉及到算理的问题。王文英曾说“优秀的教师总能给孩子一个喜欢你课堂的理由。”孩子们有了兴趣，数学学习自然就轻松容易了。
如果吴老师的课仅仅是把我引入了数学课堂，那么倡导“大问题教学观”，来自深圳的特级教师——黄爱华，则对如何从事数学教学提供了更有效的捷径。他针对“以前的课堂是教师教，学生学的线性课堂，忽视学生的生命体验”，提出“以尽可能少的关键问题，引发学生集中、深入地思考”。倡导“探究的呈现，分享后优化，废话也精彩”的课堂教学理念。他在执教《圆的认识》一课中，就以“为什么井盖是圆形的？”引入学生对圆心、半径、直径的认识。在他所讲授的课例《垂线》中，就以“垂线、垂足、互相垂直”的大问题引发学生探讨、总结。虽然他以“废话”自嘲课堂的引导，但他的“废话”总能给学生更多的启发，“废话”的精彩不是每个老师都能模拟的。
走进名师的课堂，分享他们的精彩，深深体会到“课堂一分钟，课下十年功”的内涵，体味到他们对事业的执着追求，对教材的深入解读。很难理解一位对教材没吃透的老师能教出精彩的课堂，很难理解对学生没有爱心的老师能深入课堂，很难理解没有对话观念的老师能走近学生的心灵，能唤醒学生的灵魂。以前总对“教师是人类灵魂的工程师”体会甚少，今日和名师一起真切体味到：倾听花开的声音，一定会等到花开的美丽。
