□周玉姿
教师的职责就是给知识注入生命，把孩子领到美好的学科殿堂去遨游，点燃孩子求知的欲望。而新课程理想课堂的境界，一句话概括就是：焕发出生命活力。所谓活力，就是师生生命的创造力。
在讲授《感悟青春》一课时，我设计了一个活动：请同学们在黑板上画出自己心中最美的青春形象。学生们争先恐后地拥到黑板前，蓝天白云、初升的太阳、欢唱的小鸟、翱翔的雄鹰……一个个寄托着孩子们美好向往的形象展现在黑板上。一位男同学在黑板前犹豫再三，最终用稚嫩的笔触画出一条小虫子。同学们谈自己的创意时，纷纷从色彩、形象的象征意义等方面感悟青春，最后轮到那位男生，他低声说：“我喜欢。”同学们喧哗起来了，我走到那位男生的座位前说：“有一个词语，叫做化蛹成蝶，艰难困苦后的美丽，那种顽强的成长，难道不是最美的青春吗？”同学们的眼睛一下子被点亮了。这堂课我没有完全照搬教材，没有将青春的形象硬塞给学生，而是让学生自主设计青春形象，主动感悟青春。
新课程要求教师把课堂还给学生，把讲台还给学生，把粉笔还给学生，把书本还给学生。此时，教师个人的知识、学生个人的知识都将被激活，师生互动产生的新知识将超越教材。那么，教师怎样去追求这种境界，怎样才能让课堂“活”起来呢？
一、把教材用“活”
新课程理念下的课堂要千姿百态、异彩纷呈。新课程呼唤教师对原创的提升，变“教材”为“用教材教”。课程内容的综合性、弹性加大，教材和教参为教师留有充分的余地，为教师提供了创造和发挥智慧的空间。教材只是一个案例、一个载体。教师不能把教材的内容硬塞给学生，要对教材进行改编、选编、选用、活用，要融入自己的科学精神和智慧，要体现教师对教学的理解、感悟和对新课程理念的追求。
二、把主体激“活”
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课程渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的，渴望更多课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的。所以，教师要让学生学会学习、学会创造，变“被动接受”为“自主探究”，使课程心灵化。教师不是真理的化身，而应成为实践活动的好导游，在实践活动中引导学生找到更好的旅游线路。
三、把过程盘“活”
变教学目标“一维”为“三维”，变“注重结果”为“关注过程”，过程动态化，使教法与学法在预设和生成之间灵动。课堂教学是一门极其复杂、内涵无限丰富的艺术，这就要求教师不能用一种教学方法实施教学，要根据教学内容设计新课程。一节课的好坏主要看课堂师生的互动，看学生的参与面，看教学流程的独特创意，看学生的思维碰撞和智力的挑战，看师生的个性是否得到张扬。
为此，思想品德教师要有合理的知识结构、高尚的人格魅力、个性化的教学风格、和谐的师生关系和可贵的创新精神。这样，教师就能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，使课堂上无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见灵动的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。
（作者单位：平桥区明港镇第四初级中学）
