□李健利
近几年开始使用的新教材和新课标，对英语教学提出了更高的要求，越来越重视英语阅读能力测试，难度也逐年增加。事实上，目前高考试题中英语阅读能力测试的比例和难度，已远远超过了现行的高中英语教材，有的甚至已达到大学非英语专业四级考试的水平。中学英语教师该如何充分利用教材，恰当地运用教学策略，提高学生的阅读能力呢？本文就其中阅读课的教学，谈谈如何培养和提高学生的阅读能力。
一、导——感知教材
可利用如下方式：第一，合理利用标题，预测课文大意，设定阅读目标。事实上，标题一般就是“文眼”，对标题进行分析，往往能预测课文的内容，了解作者的写作意图和思想倾向，从而加深对文章内容的理解。例如：阅读课文A Sacrifice For Love《为爱情作出牺牲》。通过标题我们可以预测出本文是一篇描写爱情的小说，但为什么是Sacrifice﹙牺牲﹚呢，牺牲了什么呢？自然而然，学生就渴望知道故事发生的背景、情景、结果，有了进一步的阅读欲望。第二，合理利用“读前”部分提供的问题或信息，以及课文中的插图启发学生思考，使学生产生读的欲望，带着目的去读。以SEFCB3 UNIT1的阅读为例，用一系列的世界之最引入本文，再看文中的插图：一本《吉尼斯世界纪录大全》2001年版和一张北京天安门广场的图片，从而得知天安门广场是世界上最大的广场。然后引导学生想知道更多的信息，同时也可放松阅读前的紧张心理，为新课学习做准备。
二、读——理解教材
理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，为理解教材奠定了基础。
1.整体教学，指导学生对课文进行多层次的阅读。阅读课教学一般经过下面几个层次：第一步，略读或粗读（Skimming），粗略地阅读全篇，从整体上了解课文的大意和轮廓及作者意图。第二步，精读（Intensive Reading），找每一段落的主题句，抓细节，猜词，熟读（Proficient Reading），详细理解全文，逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。第三步，小结（Conclusion），力求从所读内容中受到启发。如果学生阅读能力较强，还可以进行课文复述、改写，以及谈对课文的感想。2.根据课文不同体裁变化教学方式。分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多方位地训练学生的阅读理解能力。
三、练——拓展教材
目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务提出定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出1篇至2篇美文，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生熟读，甚至背诵。
中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏，学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高，都离不开教师的指导，教师必须不断更新知识，提高自身素质，应该选择适当的教学策略，有效地进行教学。
（作者单位：商城县鲇鱼山一中）
