□李 勇
语文是一门充满诗意的学科，语文教师，应该用自己真挚的情感来营造语文教学中的诗意，让我们的语文课成为一片充满诗情画意的美景，让我们的每一堂语文课栖居在诗意中。
作为一种饱含想象力和丰富意象的学科——语文，本是一门充满感性和人文色彩的学科，它是播撒关爱、书写心灵、调节情志、放飞梦想、施展才华的精神驿站和心灵小屋。那一篇篇饱含深情的作品，引领我们进入到庄严、尊严、高贵、高傲的精神殿堂，和无数伟人、大师进行无声对话，得到心旌荡漾的青春冲刺，得到善美优雅的精神熏染。语文教师，就是开启这扇门的领路人；课堂，就是最好的展示舞台。正因为这样，现代中国语文教育才越来越强调学生的阅读量，让学生对语文和文学审美形成一种敬仰感、膜拜感和神奇感，充满饱满的探索意识、创造意识、表达意识和写作意识。
刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文教育的最大魅力就在于情和美。营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，领略作品的艺术情感，提高语文素养和生命品位，这才是诗意语文的终极关怀。
诗意存在于生活中，蕴藏于文本中，语文教师就应当做一个采矿工，将散落于文本中的诗情画意“因子”拾收，并串连成精美的项链，呈现在学生面前，从而激发学生探究的兴趣和热情。《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟，《爱莲说》中称颂的君子风姿，《天净沙、秋思》中透示的怀乡情愫；《孔雀东南飞》中追求自由爱情的勇敢叛逆……一篇篇精美的诗文，都是丰盛的文化大餐，都值得用心去解读，去体悟。教师领悟了，才能以此引导、启发学生，引领学生在语文学习中深味人类文化的经典，夯实学生文化素养的大厦根基，使语文学习走出单纯的知识传授，进入一个充满诗意、散发着文化馨香的意境。
语文教师倘若不以激情去挖掘、去表现，那么再好的文本也黯然失色。“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。情与貌，略相似。”（辛弃疾《贺新郎》）。这是语文教师应有的基本素养，也是不可或缺的基本素质。有了激情，课堂就有了生机、有了活力，师生的交流就有了一个稳固的平台，课堂教学的诗意境界也就有了坚实的基础。
德国思想家席勒说，感性的人只有经过审美教育才能最终成为审美的人、全面的人。通过充满诗情画意的语文教学，唤起学生的想象力、探索的热情和浪漫主义精神，培养学生的敏锐感知力、丰富情感力、独特想象力和深刻理解力。在语文新课改的春风下，教师应该自觉追求语文教学的审美化，让语文教学流淌着诗意的优美。
（作者单位：新县高级中学）
