□朱海霞
上完《我真希望》这节公开课，我的感受就是——教案设计闪灵感，课堂展示存缺憾。
灵感配乐朗读。以往的课堂上我总是要给学生范读课文，每当我读完，同学们必定会给我热烈的掌声，而这一次自我感觉良好的配乐范读完毕，同学们却没有丝毫动静，这让我大吃一惊，后来我注意到同学们陶醉的神情，我想：这不单纯是我的朗读让他们陶醉，更重要的是音乐的功劳。后来一个环节是全班配乐齐读，一开始我还担心，一次也没有训练过的学生能否与音乐合拍，结果证明我的担心完全是多余的。音乐营造了一种氛围，使同学们一下子找到了朗读的基调。
灵感词语理解。理解词语“轻盈洁白、清澈晶莹、淡淡的芬芳”的时候，我借助画面帮助学生直观理解；理解词语“悠扬动听”的时候，我借助鸟鸣声帮助学生体验理解，这样化抽象为形象，总比以词解词的效果要好，要生动；理解“飘、喷、吐”三个动词的用法时，我则采用移花接木法，相对“飘黑烟、喷粉尘、吐气味”而言，我想“飘云彩、喷泉水、吐芬芳”更易理解。
灵感板书设计。纯文字的板书对于学生来说是没有多少吸引力的，所以我利用简笔画进行直观板书。当学生反馈“烟囱里出来的是什么”的时候，我便画了一个大烟囱，在烟囱口上板书“飘黑烟、喷粉尘、吐气味”；当学生反馈“我希望烟囱里出来的是什么”的时候，我画出云彩，溪流，草地花朵。最后在总结全文的时候，便将烟囱变成了一棵大树，以此告诉学生，只要减少污染，环境就会更美好。
缺憾之一：本节课没有太多接二连三打擂似的个人读，没有你追我赶的小组读和男、女生读，但我个人感觉朗读指导其实并不少，主要涵盖于课文理解的过程之中，那一组又一组的排比句，实际上已经引导学生进行了一咏三叹的朗读训练，只不过以齐读居多。
缺憾之二：拓展训练时，让学生展开想象，仿照课文，把他们对环境的希望说出来，学生思维不开阔，语言表达能力欠缺。用“不是……而是……”造句，本应该很简单的，不知是因为听课紧张，还是因为我引导的不够，学生竟然也有失水准。
缺憾之三：如能让学生看着板书进行配乐背诵，教学目标将完成得更好。
