《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”然而在实际教学中，学生作业中充满了各种繁、难、偏的应试练习题，加重了学生的学习负担。为了让作业更为有效，教师必须明确语文作业是课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上，要更新观念，重视疏导。
作业设计要发挥自主性。教师布置作业的目的要明确，明确的目的性是引起和保持学生自主性的重要条件，因而让学生知道“我为什么要做作业”、“要做什么作业”、“能完成什么作业”是培养学生有效完成作业的关键。例如：学完《秋天》一课后，我在班上宣布：“今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：1.爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。2.爱朗读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。3.爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。”在这个过程中，每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。
作业设计要讲究趣味性。无论是学生还是家长，认为负担重，除了指作业量多以外，还有一个重要方面是感觉做作业乏味。“兴趣是最好的老师”，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。例如讲授《庐山的云雾》、《赵州桥》、《锡林郭勒大草原》等这类优美的写景、写物文章，可以让学生画一画再现美景。这样既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。
作业设计要具有实践性。设计实践性作业，让学生在实践中运用新知识、新理念去解决各种实践问题，从而增长知识培养能力。教师布置作业应少而精，尽量避免“抄”、“念”、“背”等重复性作业，应注重作业的实效性。例如：学完《我是什么》一课后，布置学生回家后把所学的知识讲给父母听，并讲明“大自然中的一切事物都是相互联系的。只有认真观察，用心思考的人才能取得成功。”从而加深了对课文内容的理解，并锻炼了学生的语言表达能力。如教学作文写一个自己熟悉的人之前，我首先布置学生回家留心观察妈妈的音容笑貌、言行举止、动作神态等，学会向生活要素材的方法。这样既培养了学生的观察能力，又学会了积累语言等习惯。
教师要关注学生的特点，营造和谐、宽松、平等的评价环境，教师要善于发现学生的特长，寻找问题的根源，同时用发展的眼光看待学生，并提出改进建议。总之，提升小学语文作业的实效性是语文教学成效的关键，作为教师应在自己的实践教学中不断探索，以学生终身发展为根本点，为培养学生终身学习打下良好的基础。
（作者单位：信阳市第三小学）
