□本报记者 黄 颖
在广东东莞务工的罗山县山店乡胡畈村村民雷祖金逢人便说：“孩子放在老家，得到学校和老师们很好的照顾，为我们解除了后顾之忧。”雷祖金说出了许多常年在外务工家长的心声。
2010年12月13日，《中国教育报》头版头条大篇幅报道了罗山县留守儿童教育管理的经验和做法。这一切都凝聚着该县教体局党委书记、局长陈国刚的心血。
扛起责任 关爱留守儿童
罗山县目前义务教育阶段有留守学生近4万人，占全县义务教育阶段在校生总数的38.3%。由于亲情的缺失和家庭教育的缺位，留守儿童很容易出现学习失教、心理失衡、行为失当、安全失保等问题。
“留守儿童虽然是一个社会问题，需要全社会共同关注、齐抓共管，但是,作为教育主管部门，必须主动扛起责任。”在全县教育系统留守儿童教育管理工作会上，陈国刚的讲话语重心长。
一次，陈国刚到子路初中调研，正赶上学生开饭时间，他到食堂打了一份饭，在学生堆里吃起来，并和学生一起聊天。不知他身份的学生也没有丝毫的紧张，围座在他的身边，谈笑风生。当陈国刚了解到学生在校吃得好、学得好的时候，脸上露出了欣慰的笑容。
每逢遇到雨雪、雷电等恶劣天气，陈国刚分外牵挂留守儿童的安全。2008年冬天，一场罕见的雪灾给学校安全带来了严峻考验。他给各学校校长打电话，叮嘱一定要将安全工作做细做实。雪灾持续了一个多月，陈国刚用满身的疲惫换来了全县十几万师生的平安。
创新举措 呵护留守儿童
怎样建立留守儿童教育管理工作长效机制，确保他们健康成长，是陈国刚一直思考的问题。经过反复调研和广泛论证，陈国刚形成了一套成熟的留守儿童教育管理思路：在各学校建立“代理家长”制度、应急处理制度、与留守学生谈心制度、家校联系制度、留守学生与父母联系制度、对口帮扶工作制度、奖励制度等7项留守儿童教育管理制度，
一个星期天，陈国刚到庙仙初中调研，在留守儿童俱乐部，看见一些寄宿在校的留守儿童在下象棋、打乒乓球，就兴致勃勃地和学生一起打起乒乓球。一名学生说：“学校安排有人照看我们，学习任务完成后还可以娱乐，比在家还好。”
寄宿制学校建设是做好留守儿童教育管理工作的重要环节。陈国刚要求所有寄宿制学校必须达到有安全的宿舍、标准的床铺、卫生的食堂、充足的用水、干净的厕所和规范的管理。对于留守儿童较多的学校，他要求建立留守儿童俱乐部，添置学习、锻炼、娱乐等设施。2005年以来，罗山县累计投入5600多万元建设农村寄宿制学校，先后新建教学楼、食堂、学生宿舍楼47幢，在全县义务教育阶段建成50多所寄宿制学校。
结对帮扶 温暖留守儿童
在结对帮扶活动中，陈国刚也有自己的帮扶学生——陈世海，他是罗山县朱堂乡人，父母常年在外务工，他和年迈的爷爷奶奶一起生活。2008年5月16日上午，陈国刚来到朱堂初中，专程看望陈世海，并将700元资助款和一些学习用品交到他手中。陈国刚对陈世海说：“生活上要吃饱吃好，保持身体健康；学习上要集中精力，要把心思放在学习上，但也不要有太大的压力；平时，要多与父母联系，坚持定期打电话，向他们汇报学习生活情况；今后，不管是生活上还是学习中遇到了什么困难，都可以告诉我，我们共同克服。”陈国刚的关爱给陈世海带来了学习上的无穷动力。2009年，陈世海以优异成绩考上了省级示范性高中罗山高中。
在陈国刚的倡议下，全县教育系统每名教师都成为3名至5名留守学生的“代理家长”。从2008年开始，全县上下开展了“千名党团员与千名留守儿童结对助学”活动，使全县1034名留守儿童得到结对帮扶。
