□王 芳
美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。教学反思即思考，教学反思能够最大限度的提升教师的教学能力。多反思、多改进、多提高，使自己的教学更富有新意，更能赢得学生的喜爱。
一、化难为易，抓住中心，发挥板书作用。
低年级的课文篇幅不长，有的揭示一个简单的道理，但因为学生年龄小，难就难在不会概括表达，因此在教学中简化问题，直奔中心，结合板书这一直观教学加以强调，学生易于接受。《小鹿的减法》设计板书决心+信心+恒心=成功，三颗心用红粉笔画三颗心圈起来，突出中心，浅显好懂。
二、精心设计问题，深度思考，攻破难点。
《曹冲称象》的难点是理解为什么要这样称，我抛开浮于表面的花架子，让学生到文本中寻找领悟，重点设计问题：1.称大象的难处是什么？即象太重、没有这么大的秤和没人提得起来这三个难处；2.小曹冲是怎样解决这三个问题的？学生通过讨论知道曹冲是利用石头代替大象、船代替秤、水的浮力来提秤，揭示本质，便于学生理解，巧妙攻破难点。
三、先舍后得，写话方能如鱼得水。
于永正老师曾说过，备课就要备孩子觉得困难的。而写话对孩子来说尤为困难，低年级的孩子犹如一张白纸，既是一片空白，但也可以画出最好的画。因此在写话教学中要先舍后得。首先要带领孩子阅读积累，积累好词佳句，才能言之有物；其次提供丰富的素材；接着指导写作方法；然后勤练笔，要求规范认真；最后每写必评，多种方式鼓励，让学生轻松写话，爱上写话。
“优秀教师=教学过程+反思”。因此语文教师在教学中只有时时反思、事事反思，才能不断提高语文教学水平，不断地成长。
（作者单位：信阳市第十三小学）
