□陈辉平
小学英语教学以其词汇量少、句型简单、缺少语言环境等特点，决定教师在日常教学中必须加强教学方法的选择，根据教学内容来创设适当的语境增加真实感，帮助和加深学生对知识的理解和记忆，提高小学英语的课堂教学效率，激发学生强烈的求知愿望和浓厚的学习兴趣，在主动学习的过程中快乐学习，避免了教学的枯燥和学习的乏味。以下是笔者在小学英语教学中有关创设语境的几点尝试和体会。
熟悉教材 创设最佳语境
做好备课为课堂教学的成功与高效打好坚实的第一步。教师在备课中既要备教材也要备学生，教师要熟悉教材，做到心中有数，教参中提供了一些相关的教学步骤，但由于条件限制和学生个体的差异未必一一适用，因此教师在实际教学中不能生搬硬套，要根据实际情况在不改变教学内容的前提下，找到比较适合或者最适合的教学方法，从不同角度达到相同目的，让学生理解接受并掌握所学内容。通过想一想，猜一猜，说一说，练一练，写一写，在适当的语境中找到答案。同一课时可准备几种语境创设，教师要把学生熟悉的和接触过的作为首选，这就要求教师备课时，充分考虑不同班级学生间的差异，不同班级创设不同语境，对号入座，化复杂为简单，深入浅出，让学生易于理解与接受、便于掌握。
驾驭课堂 灵活使用语境
课堂教学中根据学生可接受的范围选择语境是成功教学的第二步。每一节课都是一个小舞台，教师是舞台的导演，学生是主体，在教师创设的教学情境中学生可以尽情展示。教师在语境的恰当使用中不仅要渲染气氛而且要放得开收得拢，做好舞台的驾驭者与掌控者。激发学生的兴趣与思考是好事，如果一味由学生思考、联想就偏离了教学主题，对所学内容毫无益处、得不偿失，浪费了课堂的宝贵时间，教师要及时加以调整引导。在同一班级所创设的语境中也要有梯度有层次，能够调动不同程度的学生积极参与，让学生“有的吃得饱”、“有的吃得好”、“有的吃得着”，使教学既有灵活性又具艺术性。
分层作业 自主创设语境
课堂教学完成后必须通过课后的巩固加深教学效果，让学生自主创设语境操练口语是分层作业的重要内容。可让学生根据本节课内容分小组创设情境，提高学生动手的兴趣和参与的愿望，让他们在创设情境的过程中找到自己学习的动力，在发现中体验付出劳动与收获成功，体会到学习的快乐与成就感，激发学生内心克服困难的自豪感和个人荣誉感。由教师的情境创设过渡到学生作业上的自我设计，让课堂上的快乐教学延伸到课后的作业中去，贯穿整个教学活动，学生在这一活动中轻松愉快地受益。当然，作业要及时检查反馈，不能流于形式和走过场，否则就起不到应有的作用。
小学英语课堂教学方法多样，但有效创设语境使兴趣与创造融为一体，让学生在乐中学、在学中乐，让课堂内外有机结合，让学生都不同程度获得学习的快乐和成功的快乐，让创设语境真正成为小学英语课堂教学中一道亮丽的风景，为学生在小学阶段学好英语奠定坚实基础。
（作者单位：信阳市第十三小学）
